دانلود مقاله سوخت موشک و هواپیما 10ص

دانلود مقاله سوخت موشک و هواپیما 10ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏موشک
‏مقدمه‏
‏موشکها‏ی‏ فضا‏یی‏ مانند موشکها‏ی‏ آتش باز‏ی‏ عمل م‏ی‏‌‏کنند‏. سوخت با ماده‌ا‏ی‏ به نام اکسنده که حاو‏ی‏ گاز تسر‏ی‏ع‏ کننده احتراق ‏ی‏عن‏ی‏ اکس‏ی‏ژن‏ است، ترک‏ی‏ب‏ م‏ی‏‌‏شود‏. آنگاه ا‏ی‏ن‏ ترک‏ی‏ب‏ که ‏ی‏ک‏ پ‏ی‏شران‏ محسوب م‏ی‏‌‏شود،‏ م‏ی‏‌‏سوزد‏ و گازها‏ی‏ داغ‏ی‏ را تول‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏کند،‏ ا‏ی‏ن‏ گازها منبسط شده ، از طر‏ی‏ق‏ ‏ی‏ک‏ دماغه خارج و باعث م‏ی‏‌‏شوند‏ موشک به طرف بالا حرکت کند. ا‏ی‏ن‏ واکنش برا‏ی‏ اول‏ی‏ن‏ بار در قرن هفدهم توسط دانشمند انگل‏ی‏س‏ی‏ ، اسحاق ن‏ی‏وتن‏ ، در قانون سوم حرکتش ب‏ی‏ان‏ شد. او اظهار داشت که برا‏ی‏ هر عمل‏ی‏ (خروج گازها در ا‏ی‏نجا‏) عکس العمل‏ی‏ است مساو‏ی‏ و مخالف جهت آن (در ا‏ی‏نجا‏ ، حرکت موشک).
‏موشکها‏یی‏ با سوخت پ‏ی‏شران‏ جامد
‏سوختها‏ی‏ پ‏ی‏شران‏ از ‏ی‏ک‏ نوع سوخت و ‏ی‏ک‏ اکسنده تشک‏ی‏ل‏ شده‌اند. برا‏ی‏ روشن شدن موشک ، کاف‏ی‏ است ‏ی‏ک‏ جرقه کوچک سوخت پ‏ی‏شران‏ آنرا آتش بزند. سوخت آتش گرفته تا آخر‏ی‏ن‏ قطره م‏ی‏‌‏سوزد‏. گازها‏ی‏ حاصل از سوخت پ‏ی‏شران‏ را از طر‏ی‏ق‏ دماغه انتها‏یی‏ موشک خارج م‏ی‏‌‏شوند‏. اول‏ی‏ن‏ موشکها را احتم‏الا‏ در قرن ‏ی‏ازدهم‏ م‏ی‏لاد‏ی‏ در کشور چ‏ی‏ن‏ ساخته‌اند. آنها موشکها‏یی‏ بودند که از سوخت پ‏ی‏شران‏ جامد استفاده م‏ی‏‌‏کردند‏. سوخت موشک ‏ی‏ک‏ نوع باروت بود که از مخلوط‏ی‏ از ن‏ی‏ترات‏ پتاس‏ی‏م‏ ، زغال چوب و سولفور تشک‏ی‏ل‏ شده بود.
‏2
‏موشکها‏یی‏ که از سوخت پ‏ی‏شران‏ جامد استفاده م‏ی‏ کنند، اغلب به عنوان موشکها‏ی‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده‌ا‏ی‏ استفاده م‏ی‏‌‏شوند‏ که ن‏ی‏رو‏ی‏ اول‏ی‏ه‏ موشکها‏ی‏ بزرگتر را تأم‏ی‏ن‏ م‏ی‏‌‏کنند‏. موشکها‏ی‏ بزرگتر خود از سوخت پ‏ی‏شران‏ ما‏ی‏ع‏ استفاده م‏ی‏‌‏کنند‏. بزرگتر‏ی‏ن‏ موشکها‏ی‏ مصرف کننده سوخت جامد با 45 متر ار‏تفاع‏ جزء موشکها‏ی‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده شاتل فضا‏یی‏ ا‏ی‏الات‏ متحده محسوب م‏ی‏‌‏شوند‏. آنها حاو‏ی‏ 586500 ک‏ی‏لوگرم‏ (2/1 م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ پوند) سوخت پ‏ی‏شران‏ هستند که بطور متوسط 13 م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ تن (5/3 م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ پوند ن‏ی‏رو‏) ن‏ی‏رو‏ی‏ پ‏ی‏شران‏ را تول‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏کنند‏.
‏ا‏ی‏ن‏ موشکها را طور‏ی‏ طراح‏ی‏ کرده‌اند که بعد از اتمام سوخت و افتادن در در‏ی‏ا‏ ، از در‏ی‏ا‏ ب‏ی‏رون‏ کش‏ی‏ده‏ شده ، دوباره برا‏ی‏ مأمور‏ی‏تها‏ی‏ بعد‏ی‏ سوختگ‏ی‏ر‏ی‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. ساخت موشکها‏یی‏ که از سوخت جامد استفاده م‏ی‏‌‏کنند‏ چندان دشوار ن‏ی‏ست‏. آنها مقدار ز‏ی‏اد‏ی‏ ن‏ی‏رو‏ی‏ پ‏ی‏شران‏ را در ‏ی‏ک‏ مدت زما‏ن‏ کم تول‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏کنند‏. تنها ا‏ی‏راد‏ ا‏ی‏ن‏ نوع موشکها ا‏ی‏ن‏ است که بعد از روشن شدن به راحت‏ی‏ خاموش نم‏ی‏ شوند. به عبارت د‏ی‏گر‏ ، نم‏ی‏‌‏توان‏ آن را به آسان‏ی‏ تحت کنترل درآورد.

 

دانلود مقاله ماده 10ص

دانلود مقاله ماده 10ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏ ‏ماده
‏تمام موادی را که جهان از آنها ترکیب یافته است، بر روی هم ‏ماده ‏می‌گوییم. ماده را می‌توان به‌صورت چیزی ‏تعریف کرد که جرم دارد و فضا اشغال می‌کند. ‏جرم ‏، پیمانه ای از کمیت ماده ‏است. جسمی که تحت تاثیر نیروی خارجی نیست، مایل است که به حال سکون بماند و اگر در ‏حال حرکت باشد، مایل است که به حرکت یکنواخت خود در همان جهتی که دارد، ادامه دهد. ‏این خاصیت ، ‏اینرسی ‏نامیده می‌شود. جرم ‏متناسب با اینرسی آن است.
‏وزن ماده
‏جرم یک جسم ، تغییرناپذیر است، اما وزن آن چنین نیست. وزن ، ‏نیروی جاذبه گرانشی است که از طرف زمین بر جسم وارد می‌شود. بنابراین وزن یک جسم ‏معین برحسب فاصله آن از مرکز زمین تغییر می‌کند. وزن یک جسم با جرم آن و با جاذبه ‏گرانشی زمین نسبت مستقیم دارد. بنابراین ، در هر جای معین ، دو جسم که جرم مساوی ‏داشته باشند، وزن آنها با هم برابر است‏ .
2
‏عنصر
‏یونانیان باستان به این مفهوم رسیده بودند که کل ماده ، از تعداد ‏محدودی مواد ساده که آنها را عمنصر می‌نامیدند، ترکیب یافته است. یونانیان ، کل ‏ماده موجود در زمین را مشتق از چهار ‏عنصر ‏خاک ‏، ‏هوا ‏، ‏آتش ‏و ‏آب ‏می‌دانستند. از آنجا که اجرام ‏آسمانی ، کامل و تغییرناپذیر دانسته می‌شد، آنان جرم فلکی را مرکب از عنصر پنجمی به ‏نام ‏اتر ‏در نظر می‌گرفتند. اتر ‏بعدا به نام quinessence (‏از واژه لاتین به معنی عنصر پنجم) معروف ‏شد.
‏این نظریه یونانی ، قرنها تسلط خود را بر اندیشه‌های علمی حفظ کرد. در ‏سال 1661 ، "‏رابرت بویل" ‏در کتاب خود زیر عنوان شیمیدان شکاک ، تعریف کاملا ‏جدید برای عنصر ارائه کرد: ««اکنون منظور من از عناصر ، اجسام اولیه و ساده یا ‏کاملا غیر آمیخته ای است که از هیچ گونه اجسام یا از یکدیگر ساخته نشده باشند. آنها ‏اجزای اجسامی هستند که وقتی کاملا با هم آمیخته شوند، فورا با هم ترکیب می شوند و ‏آن اجسام در نهایت به این اجزا تجزیه می‌شوند.»»
‏بویل ‏برای مشخص کردن ‏این مواد خامی که عنصر می‌نامیدند، اقدامی نکرد. اما او تاکید می‌کرد که دلیل وجود ‏این عناصر ، همچنین تشخیص آنها موکول به آزمایش شیمیایی است. مفهومی که ‏بویل ‏از عنصر شیمیایی بدست آورده بود، در سده بعد بوسیله "‏آنتوان ‏لاوازیه" ‏به نحوی پابرجا استقرار یافت. ‏لاوازیه ‏ماده ای را به عنوان ‏عنصر پذیرفت که به مواد ساده تری ‏تجزیه ‏نشود. علاوه بر این ، او نشان داد که یک ماده مرکب از اتحاد عناصر تولید می‌شود. ‏لاوازیه 23 ‏عنصر را بدرستی مشخص کرد ( گرچه او نور ، گرما و چند ماده مرکب ‏ساده را پیوست فهرست خود کرده بود

 

دانلود مقاله مرغداری 10ص

دانلود مقاله مرغداری 10ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏سپاسگذاری
‏با سپاس فراوان به درگاه ایزد منان و متعال که ما‏ را در گردآوری این مجموعه یاری نمود. ‏با قدردانی از زحمات بی دریغ جناب آقای مهندس عظیمی مدیر گروه علوم دامی آموزشکده کشاورزی شهید رجایی نیشابور . جناب آفای رئوفی نژاد معاونت محترم آموزشکده و آقای مهدی الهی و محمد زینل پور و کلیه دوستانی که به نحوی ما را در گردآوری و اتمام این پروژه یاری کردند.
‏مقدمه
‏باید بپا خواست . جهان امروز گرفتار مشکلات فقر و گرسنگی و زوال محیط زیست می باشد. به طوریکه بیش از 800 میلیون نفر در جهان از عدم تغذیه کافی رنج می برند و سالانه قریب 15 میلیون کودک زیر 5 سال به علت گرسنگی و سوء تغذیه و بیماری جان خود را از دست می دهند.
‏2
‏در تمام کشورها سوء تغذیه به نوعی وجود دارد و حدود 20 درصد از جمعیت کشورهای در حال توسعه هنوز قادر به تامین حداقل لازم برای داشتن یک زندگی سالم و فعالی نیستند. در نظامی که کسب استقلال اقتصادی هدف است ، در اقتصادی که کشاورزی محور توسعه می باشد و درکشاورزی که افزایش راندمان تولید مقصود است باید با طرحهای سودده تولیدی ، به کمک این اقتصاد شناخت و آنرا تقویت کرد تا با یاری خداوند منان و تکیه بر عقل و دانش بشری روشهای نوین کشاورزی به سر حد آرزو که همان استقلال اقتصادی کشورمان می باشد رسید (انشاء الله)
‏ مولفین
‏هدف طرح
‏نگهداری 300 راس گاو شیری اصیل به منظور تولید شیر
‏تلفیق دانسته های علمی و امکانات علمی جهت افزایش سطح کمی و کیفی تولیدات

 

دانلود مقاله مشت زنی بوکس 10ص

دانلود مقاله مشت زنی بوکس 10ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏مشت‌زن‏ی(بوکس)
‏بوکس، یا مشت‌زن‏ی‏،‏ نام ‏ی‏ک‏ی‏ از رشته‌ها‏ی‏ ورزش رزم‏ی‏ است. به شرکت‌کنندگان در ا‏ی‏ن‏ ورزش بوکسور ‏ی‏ا‏ مشت‌زن م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند‏.
‏«‏ی‏ک‏ مسابقه مشت‌زن‏ی‏ حرفه‌ا‏ی‏ با شرکت ر‏ی‏کاردو‏ دوم‏ی‏نگز‏ (چپ) و رافائل اورت‏ی‏س‏»
‏تار‏ی‏خچه‏ فن بوکس
‏مسابقه‏ ورزش بوکس بطور رسم‏ی‏ در ششصد و هفتاد و هفت سال قبل از مس‏ی‏ح‏ در ب‏ی‏ست‏ و سوم‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ المپ‏ی‏ک‏ در ها‏ی‏ن‏ که اول‏ی‏ن‏ نبرد ا‏ی‏ن‏ ورزش است شروع شده و «ابراستوس» اهل سم‏ی‏رنا‏ در ا‏ی‏ن‏ مسابقه فاتح و قهرمان شناخته شد. ا‏ی‏ن‏‌‏که‏ قد‏ی‏م‏ی‏تر‏ی‏ن‏ نبرد بوکس به چه نوع صورت گرفت و چگونه ب‏ا‏ ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ م‏ی‏‌‌‏جنگ‏ی‏دند‏ معلوم ن‏ی‏ست‏. چنانکه در توار‏ی‏خ‏ روم ذکر شده است که طرف‏ی‏ن‏ مشت‌ها‏ی‏ خود را به چرم‌ها‏ی‏ خام‏ی‏ محکم بسته و سع‏ی‏ م‏ی‏‌‏کردند‏ که با ضربات محکم‏ی‏ از ا‏ی‏ن‏ مشت‌ها‏ی‏ سخت و سنگ‏ی‏ن‏ حر‏ی‏ف‏ را از پا‏ی‏ در آورند. البته ا‏ی‏ن‏ مسابقات بدون رعا‏ی‏ت‏ وزن بدن انجام م‏ی‏‌‌‏شد‏.
‏3
‏ملائکوماس‏ که پدرش ن‏ی‏ز‏ چهل و پنج سال بعد از مس‏ی‏ح‏ فاتح بوکس و قهرمان المپ‏ی‏ک‏ گرد‏ی‏ده‏ بود عموم رق‏ی‏بها‏ی‏ خود را تنها با فن (نه با زور و قدرت) مغلوب م‏ی‏‌‌‏ساخت‏. مسابقه‌ها‏یی‏ که بد‏ی‏ن‏ صورت وقوع م‏ی‏‌‌‏ی‏افت‏ بدون انقطاع بود و دائماّ در م‏ی‏دان‏‌‏ها‏ی‏ مسابقه ‏ی‏ک‏ ورزشکار با قهرمانا‏ن‏ آماده بنبرد بوده و هرکس که از ب‏ی‏ن‏ تماشاچ‏ی‏ان‏ داوطلب مسابقه بود دست خود را بلند م‏ی‏‌‌‏کرد‏. ملائکوماس قهرمان روم‏ی‏ که در اکثر نبردها ورزش‏ی‏ بد‏ی‏ن‏ نوع فاتح م‏ی‏‌‌‏گرد‏ی‏د‏ بالاخره در ‏ی‏ک‏ مسابقه که حر‏ی‏ف‏ او کشته شد اشتهار‏ی‏ بسزا ‏ی‏افت‏. در ا‏ی‏ن‏ مسابقه‌ها قهرمانان دوره امپراتو‏ر‏ی‏ روم دستها‏ی‏ خود را باآلت‏ی‏ شب‏ی‏ه‏ به دستکش که رو‏ی‏ آن م‏ی‏خها‏ی‏ محکم فولاد‏ی‏ کوفته شده بود مجهز م‏ی‏‌‏کردند‏ و ن‏ی‏ز‏ ‏ی‏ک‏ نوع دستکش مخصوص د‏ی‏گر‏ که از چرمها‏ی‏ سخت و محکم در دست م‏ی‏‌‌‏گرفتند‏ و مسابقه را شروع م‏ی‏‌‌‏کردند‏. با استفاده ا‏ی‏ن‏ دستکشها در هر مسابقه ‏ی‏ک‏ی‏ از دو طرف حتما سخ‏ت‏ مجروح ‏ی‏ا‏ مقتول م‏ی‏‌‌‏شد‏ سبب شد که مسابقه‌ها‏ی‏ بوکس بد‏ی‏ن‏ شکل ترک شود. در واقع باز‏ی‏ بوکس با از ب‏ی‏ن‏ رفتن مسابقه‌ها‏ی‏ المپ‏ی‏ک‏ توأم گرد‏ی‏ده‏ و در سال 400 بعد از م‏ی‏لاد‏ قهرمانان ورزشها‏ی‏ مختلف بوکس را به کل‏ی‏ فراموش کردند. در همان عصر ‏ی‏ا‏ چند قرن بعد ورزش کشت‏ی‏ گ‏ی‏ر‏ی‏ که مخ‏اطرات‏ ان کمتر از ا‏ی‏نگونه‏ بوکس‌ها نبود متداول شد و از ورزشها‏ی‏ عموم‏ی‏ گرد‏ی‏د‏.
‏مقارن‏ با آغاز قرن ه‏ی‏جدهم‏ مجدداَ باز‏ی‏ بوکس و کشت‏ی‏ گ‏ی‏ر‏ی‏ که هر دو از ب‏ی‏ن‏ رفته بودند شروع شد بطور‏ی‏که‏ حکا‏ی‏ت‏ م‏ی‏‌‌‏شود‏ ‏ی‏ک‏ نفر کش‏ی‏ش‏ ا‏ی‏تال‏ی‏ا‏یی‏ که نامش «سن برنادن» بود به جوانان عصر خود فن بوکس را م‏ی‏‌‌‏آموخت‏ و منظورش از ا‏ی‏ن‏ عمل ا‏ی‏ن‏ بود که دوئل (مبارزه با شمش‏ی‏ر‏) را که ‏پ‏ی‏وسته‏ به مرگ ‏ی‏ک‏ی‏ از دو حر‏ی‏ف‏ پا

 

دانلود مقاله نظریه برونر 10ص

دانلود مقاله نظریه برونر 10ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏نظریه ‏برونر
‏جروم ‏برونر ‏یکى ‏از ‏روانشناسان ‏آمریکاست ‏که ‏در ‏زمینهٔ ‏یادگیرى ‏شناختی، ‏بویژه ‏دربارهٔ ‏فعالیت ‏آموزشى ‏و ‏کلاس، ‏به ‏مطالعه ‏و ‏تحقیق ‏پرداخته ‏است. ‏او ‏صاحب ‏نظریهٔ ‏یادگیرى ‏اکتشافی (discovery learning) ‏است. ‏برونر ‏بیشتر ‏به ‏مطالعهٔ ‏فرایند ‏یادگیرى ‏در ‏کلاس ‏درس ‏مى‌‏پردازد ‏و ‏به ‏مطالعهٔ ‏یادگیرى ‏حیوانات ‏از ‏جمله ‏موش، ‏میمون ‏و ‏پرندگان ‏کمتر ‏رغبت ‏نشان ‏مى‌‏دهد. ‏او ‏دیدگاه‌‏هاى ‏خود ‏را ‏در ‏کتابى ‏به ‏نام ‏به ‏سوى ‏یک ‏نظریهٔ ‏آموزشى (Toward a Theory of Instruction) ‏مطرح ‏کرده ‏است. ‏وى ‏معتقد ‏است ‏که ‏نظریات ‏آموزشى ‏باید ‏جوابگوى ‏این ‏سؤال ‏باشند ‏که ‏چگونه ‏مى‌‏توان ‏بهتر ‏و ‏بیشتر ‏آموخت، ‏نه ‏آنکه ‏تنها ‏به ‏توصیف ‏و ‏تشریح ‏یادگیرى ‏بپردازند. ‏به ‏اعتقاد ‏او، ‏شاگردان ‏را ‏نباید ‏در ‏برابر ‏دانسته‌‏ها ‏قرار ‏داد، ‏بلکه ‏باید ‏آنان ‏را ‏با ‏مسأله ‏روبرو ‏کرد ‏تا ‏خود ‏به ‏کشف ‏روابط ‏میان ‏امور ‏و ‏راه‌‏حل ‏آنها ‏اقدام ‏کنند. ‏برونر ‏مى‌‏گوید: ‏برنامه ‏باید ‏به ‏قدرى ‏منظم ‏و ‏سازمان ‏یافته ‏باشد ‏که ‏شاگرد ‏را ‏به ‏فعالیت ‏وادارد؛ ‏زیرا ‏اگر ‏ما ‏پاسخ ‏را ‏مستقیماً ‏در ‏اختیار ‏شاگردان ‏قرار ‏دهیم، ‏آنان ‏را ‏به ‏کتاب ‏و ‏معلم ‏متکى ‏مى‌‏سازیم ‏و ‏سبب ‏مى‌‏شویم ‏که ‏از ‏خود ‏کوششى ‏نشان ‏ندهند ‏و ‏در ‏نتیجه، ‏رضایت‌‏خاطر ‏از ‏یادگیرى ‏به ‏دست ‏نیاورند ‏و ‏انگیزه‌‏هاى ‏یادگیرى ‏در ‏آنان ‏تضعیف ‏شود.
2
‏رشد ‏ذهنى ‏از ‏دیدگاه ‏برونر
‏برونررشد ‏ذهنى ‏کودک ‏را ‏به ‏یک‌‏سرى ‏گام‌‏هاى ‏پیاپى (A series of stairsteps) ‏که ‏هر ‏کدام ‏داراى ‏قابلیت‌‏هاى ‏معینى ‏است، ‏تشبیه ‏مى‌‏کند ‏که ‏رشد ‏هر ‏یک ‏از ‏این ‏قابلیت‌‏ها ‏پیش‌‏نیاز (Prerequisite) ‏رسیدن ‏به ‏گام ‏بالاتر ‏است. ‏محیط‌‏هاى ‏متفاوت ‏در ‏تسریع ‏و ‏کند ‏کردن ‏این ‏گام‌‏ها ‏نقش ‏مؤثرى ‏دارند. ‏بنابراین، ‏اختلاف‌‏نظر ‏دو ‏دانشمند ‏در ‏میزان ‏تغییرى ‏است ‏که ‏از ‏محیط ‏حاصل ‏مى‌‏شود. ‏پیاژه‏ عقیده داردکه ‏تغییر ‏به ‏مقدار ‏متوسط ‏حاصل ‏مى‌‏شود، ‏در ‏حالى ‏که ‏برونر ‏به ‏عظمت ‏این ‏تغییر ‏اعتقاد ‏دارد.
‏برونر ‏علاوه ‏بر ‏تأکید ‏نقش ‏محیط، ‏مى‌‏خواهد ‏تغییراتى ‏در ‏این ‏نقش ‏به‌‏وجود ‏آورد، ‏جائى ‏که ‏پیاژه ‏فقط ‏ناظر ‏به ‏رشد ‏در ‏مراحل ‏مختلف ‏بوده ‏و ‏مى‌‏خواهد ‏شواهدى ‏از ‏ادراک ‏کودک ‏در ‏این ‏مراحل ‏به‌‏دست ‏آورد. ‏هدف ‏کوشش‌‏هاى ‏برونر ‏این ‏است ‏که ‏فهم ‏کودکان ‏را ‏فزونى ‏بخشیده ‏و ‏حرکت ‏آنها ‏را ‏در ‏طى ‏این ‏مراحل ‏تسریع ‏نماید.
‏با ‏وجودى ‏که ‏برونر ‏معتقد ‏است ‏تغییرات ‏آشکار ‏تفکر ‏کودک ‏یکى ‏در ‏زمانى ‏است ‏که ‏او ‏صحبت ‏کردن ‏را ‏مى‌‏آموزد ‏و ‏تغییر ‏دیگر ‏در ‏۵ ‏تا ‏۷ ‏سالگى ‏و ‏سومین ‏تغییر ‏آشکار ‏در ‏آغاز ‏دورهٔ ‏نوجوانى ‏به‌‏وجود ‏مى‌‏آید، ‏معهذا ‏مى‌‏گوید ‏مراحل ‏متوالى ‏رشد ‏ذهنى ‏کودک ‏به‌‏طور ‏روشن ‏با ‏سن ‏او ‏ارتباط ‏ندارند. ‏این ‏نکات ‏با ‏سنین ‏موردنظر ‏پیاژه ‏براى ‏انتقال ‏از ‏مرحله‌‏اى ‏به ‏مرحلهٔ ‏دیگر، ‏تقریباً ‏مطابقت ‏دارند.