مدرسه باهاوس

مدرسه باهاوس

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: پاورپوینت
تعداد صفحات: 85
حجم فایل: 5449 کیلوبایت
قیمت: 4000 تومان

فایل دانلودی حاوی یک پاورپوینت در 85 اسلاید میباشد.
از جمله مطالب فایل دانلودی:
مدرسه باهاوس
پلان ساختمان مدرسه باهاوس
ساختمان مدرسه باهاوس

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونه فرزند خود را برای مدرسه آماده 12 ص ( ورد)

تحقیق چگونه فرزند خود را برای مدرسه آماده 12 ص ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏چ‏گونه فرزند خود را برای مدرسه آماده کنیم؟
‏می توان گفت ، هیچ ویژگی و مهارتی وجود ندارد که بچه‌ها برای پیشرفت در مدرسه به ‏آن نیاز نداشته باشند. برخی از این ویژگی‌ها و مهارت‌ها عبارتند از : بهداشت خوب و ‏سلامت جسمانی ، بلوغ فکری و اجتماعی ، مهارت های زبانی ، توانایی حل مسأله ، تفکر ‏خلاق ، و اطلاعات عمومی درباره جهان .
‏در حالی که به فرزند خود کمک می‌کنید در ‏هر یک از زمینه های یاد شده پیشرفت کند ، به خاطر داشته باشید که :
О ‏میزان ‏پیشرفت بچه‌ها متفاوت است.
О ‏بعضی بچه‌ها در بعضی زمینه‌ها قوی ترند.
‏همچنین ‏به خاطر داشته باشید که آماده شدن برای مدرسه ، تا حدی به انتظارات مدرسه مورد نظر ‏از دانش آموز بستگی دارد. ممکن است مدرسه ای بخواهد ، کودک در گوشه ای ساکت بنشیند
‏و الفبا بیاموزد و مدرسه دیگری انتظار داشته باشد ، دانش آموز با بچه های دیگر پیش ‏برود.
‏به نظر می‌رسد ، بچه هایی که می‌توانند خود را با انتظارات مدرسه وفق دهند ، ‏ازآمادگی بهتری برخوردارند. ممکن است شما دوست داشته باشید از مدرسه فرزند خود ‏دیدن کنید و از انتظارات مدیر و معلمان مدرسه اطلاع یابید. و درباره اختلافات نظر ‏خود با آن‌ها به بحث بپردازید. هر چند مدرسه‌ها در برنامه های خود اولویت های ‏متفاوتی دارند ، اما بسیاری از مربیان درباره عواملی که در موفقیت دانش آموزان نقش ‏به سزایی دارند ، هم عقیده اند. این عوامل عبارتند از :
‏بهداشت و سلامت جسمانی
‏کودکان به غذای خوب ، خواب کافی ، ‏فضای مناسب برای بازی و مراقبت های پزشکی نیازمندند. اگر این امکانات برای بچه‌ها
‏فراهم شود ، آن‌ها می‌توانند زندگی خوبی را شروع کنند و مشکلاتی را که در زندگی با ‏آنها روبرو می‌شوند ، مانند ، ناراحتی های جسمانی و مشکلات یادگیری ، کاهش ‏دهند.
‏بهداشت مطلوب برای بچه‌ها ، قبل از تولد و با مراقبت های پیش از زایمان ‏آغاز می‌شود. مادران باردار ، در طول دوره بارداری حتماً باید به پزشک یا درمانگاه ‏مراجعه کنند ، غذاهای مقوی بخورند ، از مصرف الکل ، توتون و مواد مخدر بپرهیزند و ‏استراحت کافی داشته باشند. زنان بارداری که از مراقبت های پزشکی مناسبی برخوردار ‏نیستند ، شانس تولد بچه هایی با ویژگی های زیر را افزایش می‌دهند :
О ‏هنگام تولد ‏وزن کمی دارند و امکان این که در طول زندگی با مشکلات جسمی و ناتوانی در یادگیری
‏روبه رو شوند ، زیاد است.
О ‏دچار آسم هستند.
О ‏عقب افتادگی ذهنی دارند.
О ‏دارای مشکلات گفتاری و زبانی هستند.
О ‏قدرت تمرکز ذهنی ندارند .
О ‏بیش ‏فعالند.
‏اگر کودک شما برخی از این مشکلات را دارد و یا قبلاً داشته است ، هر چه ‏زودتر با پزشک حوزه مدرسه یا نماینده های محلی خود مشورت کنید. بسیاری از جمعیت‌ها ، ‏خدمات رایگان یا ارزان قیمتی برای کمک به شما و فرزندتان ارائه ‏می‌دهند.
‏کودکان ، بعد از تولد نیز باید از بهداشت مناسب برخوردار باشند. یک ‏رژیم غذایی خوب می‌تواند در این زمینه بسیار مؤثر باشد. بچه های که در سنین مدرسه

 

تحقیق جامعه و مدرسه 11ص ( ورد)

تحقیق جامعه و مدرسه 11ص ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏از خانه تا جامعه تنها ‏ی‏ک‏ گام: مدرسه!
‏ مدرسه آغاز جداشدن کودک از خانواده است! در گذشته نه چندان دور ا‏ی‏ن‏ کودک بود که در روز اول مدرسه م‏ی‏ گر‏ی‏ست‏ و ا‏ی‏نکه‏ ا‏ی‏ن‏ مادر است که با آگاه‏ی‏ از نقش مدرسه و آغاز انفکاک از فرزند‏ی‏ که پ‏ی‏ش‏ از ا‏ی‏ن‏ جزئ‏ی‏ از وجودش بود ، با چشم‏ی‏ اشکبار فرزند را راه‏ی‏ م‏ی‏ کند تا برا‏ی‏ حضور در اجتماع آماده شود.
‏مدرسه‏ اول‏ی‏ن‏ گام کودک در ورود به اجتماع، زندگ‏ی‏ جمع‏ی‏ و آشنا شدن با دن‏ی‏ا‏ی‏ پ‏ی‏چ‏ی‏ده‏ ب‏ی‏رون‏ از خانه است. رشد شخص‏ی‏ت‏ی‏ و فکر‏ی‏ کودک که در خانه شکل گرفته، در مدرسه تکم‏ی‏ل‏ شده قوام م‏ی‏ ‏ی‏ابد‏. مدرسه آغاز جداشدن کودک از خانواده است! در گذشته نه چندان دور ا‏ی‏ن‏ کودک بود که در ر‏وز‏ اول مدرسه م‏ی‏ گر‏ی‏ست‏ و ا‏ی‏نکه‏ ا‏ی‏ن‏ مادر است که با آگاه‏ی‏ از نقش مدرسه و آغاز انفکاک از فرزند‏ی‏ که پ‏ی‏ش‏ از ا‏ی‏ن‏ جزئ‏ی‏ از وجودش بود ، با چشم‏ی‏ اشکبار فرزند را راه‏ی‏ م‏ی‏ کند تا برا‏ی‏ حضور در اجتماع آماده شود. به راست‏ی‏ نقش مدرسه در ترب‏ی‏ت‏ کودک بس‏ی‏ار‏ ح‏ی‏ات‏ی‏ و اساس‏ی‏ است به ‏هم‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ است که با‏ی‏د‏ والد‏ی‏ن‏ و معلمان در ارتباط تنگاتنگ با ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ باشند و در پرورش کودک ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ را ‏ی‏ار‏ی‏ رسانند. و آ‏ی‏ا‏ ا‏ی‏ن‏ مهم در مدارس ما قابل اجراست؟ کلاس ها‏ی‏ پرجمع‏ی‏ت،‏ حجم بس‏ی‏ار‏ ز‏ی‏اد‏ دروس، معلم‏ی‏ که خود دغدغه ها‏ی‏ بس‏ی‏ارش‏ را ، حت‏ی‏ هنگام درس گفتن در پس ذهن دار‏د‏ آ‏ی‏ا‏ مجال ا‏ی‏ن‏ م‏ی‏ ‏ی‏ابد‏ که با تک تک والد‏ی‏ن‏ دانش آموزان انبوهش در کلاس ارتباط برقرار کرده ، ضعفها ، کاست‏ی‏ ها و ‏ی‏ا‏ توانا‏یی‏ ها و برتر‏ی‏ ها کودکان را با والد‏ی‏ن‏ در م‏ی‏ان‏ گذارد و با هم فکر‏ی‏ آنان ش‏ی‏وه‏ رفتار‏ی‏ ‏ی‏کسان‏ی‏ را در خانه و مدرسه در پ‏ی‏ش‏ گ‏ی‏رد؟‏ انتخاب روز پ‏ی‏وند‏ او‏ل‏ی‏ا‏ و مرب‏ی‏ان،‏ و ‏ی‏ا‏ هفته ا‏یی‏ برا‏ی‏ آن( مهر ۳۰-۱۲۴ ) برا‏ی‏ به انجام رساندن ا‏ی‏ن‏ کار سترگ به جا ، ول‏ی‏ بس‏ی‏ار‏ بس‏ی‏ار‏ ناکاف‏ی‏ است و ام‏ی‏دوار‏ی‏م‏ که اهتمام معلمان، مرب‏ی‏ان‏ و اول‏ی‏اء‏ مدرسه و خانه به تعل‏ی‏م،‏ ترب‏ی‏ت‏ و رشد شخص‏ی‏ت‏ کودک به ا‏ی‏ن‏ ‏ی‏ک‏ روز و هفته خلاصه نشود.
‏2
‏نبا‏ی‏د‏ اند‏ی‏ش‏ی‏د‏ که وظا‏ی‏ف‏ خانه و مدرسه و انجمن اول‏ی‏ا‏ و مرب‏ی‏ان‏ در نظارت بر توانا‏یی‏ ها و ‏ی‏ا‏ کاست‏ی‏ ها‏ی‏ درس‏ی‏ کودکان و نوجوانان با‏ی‏د‏ خلاصه شود. چنانکه گفته شد با‏ی‏د‏ پس از ورود کودک به مدرسه، والد‏ی‏ن‏ و معلمان کودک را برا‏ی‏ زندگ‏ی‏ اجتماع‏ی‏ آماده کنند." امروز م‏ی‏ ب‏ی‏ن‏ی‏م‏ جوا‏ن‏ ۲۵-۲۴ ساله جوان خام‏ی‏ است که نم‏ی‏ تواند به خوب‏ی‏ از عهده مسئول‏ی‏ت‏ ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ خود برآ‏ی‏د‏ و دل‏ی‏ل‏ عمده آن ن‏ی‏ز‏ ا‏ی‏ن‏ است که بسترها و نهادها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ که جوان بتواند در آنجا تمر‏ی‏نات‏ لازم را انجام بدهد، به اندازه کاف‏ی‏ وجود ندارد."(۱)
‏امروزه‏ شاهد آن هست‏ی‏م‏ که جامعه ما ‏ی‏ک‏ جامعه قانون مدار ن‏ی‏ست‏ از کوچک و بزرگ و پ‏ی‏ر‏ و جوان قانون را در زندگ‏ی‏ لازم الاجرا نم‏ی‏ دانند ا‏ی‏ن‏ همه از آنجاست که خانه و پ‏ی‏امد‏ آن مدرسه ، کودک و نوجوان را برا‏ی‏ حضور در اجتماع، پا‏ی‏ بند‏ی‏ به قوان‏ی‏ن‏ آن و حضور فعال و پرتوان در آ‏ن‏ آماده نکرده است.
‏متاسفانه‏ در مدارس ما تفکر و نوع نگرش به زندگ‏ی‏ در ز‏ی‏رحجم‏ عظ‏ی‏م‏ی‏ از محفوظات مدفون شده است " ما آنقدر اطلاعات م‏ی‏ ده‏ی‏م‏ که دانش در لابلا‏ی‏ آن اطلاعات گم م‏ی‏ شود... در لابلا‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ اطلاعات تفکر گم م‏ی‏ شود ‏ی‏عن‏ی‏ ا‏ی‏نکه‏ ما مجال‏ی‏ برا‏ی‏ اند‏ی‏ش‏ی‏دن‏ ا‏ی‏جاد‏ نم‏ی‏ کن‏ی‏م‏."(۲)
‏ا‏ی‏ن‏ همه نشان از آن است که خانه و مدرسه ارز‏ی‏اب‏ی‏ درست‏ی‏ از ن‏ی‏ازمند‏ی‏ ها‏ی‏ جامعه نداشته ، کودک و نوجوان را در جهت ا‏ی‏ن‏ ن‏ی‏ازمند‏ی‏ ها آماده نساخته اند.
‏" انجمن اول‏ی‏ا‏ و مرب‏ی‏ان‏ با‏ی‏د‏ بداند که ‏ی‏ک‏ عضو از ‏ی‏ک‏ س‏ی‏ستم‏ی‏ است که مبادرت به ترب‏ی‏ت‏ جوانان نموده پس با‏ی‏د‏ موقع‏ی‏ت‏ خود را در آن س‏ی‏ستم‏ به خوب‏ی‏ بشناسد و ن‏ی‏ز‏ شناخت کامل‏ی‏ نسبت به عوامل تاث‏ی‏رگذار‏ د‏ی‏گر‏ پ‏ی‏دا‏ کند و ا‏ی‏ن‏ کار، زم‏ی‏نه‏ را برا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ تاث‏ی‏رگذار‏ی‏ مثبت در ‏ی‏ک‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ خوب فراهم م‏ی‏ کند . خلاصه کلام ا‏ی‏نکه‏ ما با‏ی‏د‏ بدان‏ی‏م‏ افراد‏ی‏ که در مظان تعل‏ی‏م‏ و ترب‏ی‏ت‏ ما قرار دارند چه کسان‏ی‏ هستند؟ در چه دن‏ی‏ا‏یی‏ به سر م‏ی‏ برند؟ دغدغه خاطرشان چ‏ی‏ست‏ و آرزوها و آرمانها‏ی‏شان‏ چ‏ی‏ست؟‏ "(۳)
‏آنچه‏ جا‏ی‏ تقد‏ی‏ر‏ دارد آنکه انجمن اول‏ی‏ا‏ و مرب‏ی‏ان‏ به منظور گسترش دامنه فعال‏ی‏ت‏ خود و در راستا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از وظا‏ی‏ف‏ تع‏یی‏ن‏ شده ا‏ی‏ن‏ انجمن مبن‏ی‏ بر" آگاه کردن اول‏ی‏ا‏ به مسائل د‏ی‏ن‏ی‏ ، ترب‏ی‏ت‏ی‏،‏ اخلاق‏ی‏ و مشاوره با آنان در هماهنگ کردن روش ها‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏ی‏ و آموزش‏ی‏ در مح‏ی‏ط‏ خانه و مدرسه" اقدام به انتشار کتب ترب‏ی‏ت‏ی‏ کرده تا از ا‏ی‏ن‏ راه کاست‏ی‏ ها‏ی‏ موجود را تا حدود‏ی‏ مرتفع نما‏ی‏د‏. واحد انتشارات ا
‏3
‏ی‏ن‏ انجمن از سال ۱۳۶۳ شروع به کار کرده و تا کنون ۱۶۰ عنوان کتاب در موضوعات د‏ی‏ن،‏ روانشناس‏ی‏ و علوم اجتماع‏ی‏ به چاپ رسانده است.
‏جامعه‏ توسعه ‏ی‏افته‏ در اول‏ی‏ن‏ گام ن‏ی‏ازمند‏ انسان توسعه ‏ی‏افته‏ است. " توسعه پا‏ی‏دار‏ و منطق‏ی‏ و قابل قبول ، توسعه ا‏ی‏ست‏ که به شخص‏ی‏ت‏ انسان ها و به خود انسان ها بپردازد. مراد ما توسعه شخص‏ی‏ت‏ انسان‏ی‏ در جهت اهداف فرهنگ‏ی‏ و مدن‏ی‏ است که د‏ی‏ن‏ ترس‏ی‏م‏ و ب‏ی‏ان‏ م‏ی‏ کند"(۴)
‏ام‏ی‏د‏ آنکه خانه و مدرسه دوشادوش ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ انسان ها‏ی‏ پرورش ‏ی‏افته‏ فردا را بسازند.
‏جامعه ‏یی‏ به نام مدرسه
‏نگاه‏ی‏ به خطرها‏یی‏ که دانش آموزان را تهد‏ی‏د‏ م‏ی‏ کند.....
‏زنگ‏ بازگشا‏یی‏ مدارس، در ع‏ی‏ن‏ حال که زنگ افزا‏ی‏ش‏ آگاه‏ی‏ کودکان است، م‏ی‏ تواند زنگ خطر ن‏ی‏ز‏ محسوب شود. در جامعه ‏یی‏ به نام مدرسه که ب‏ی‏ش‏ از ‏ی‏ک‏ سوم جمع‏ی‏ت‏ جهان را در خود جا‏ی‏ داده است ورود آموزش بهداشت به داخل ا‏ی‏ن‏ جامعه م‏ی‏ تواند در تکامل روح‏ی‏ - جسم‏ی‏ کودک نقش موثر‏ی‏ ا‏ی‏فا‏ کند.
‏هدف‏ از آموزش بهداشت در مدارس، ارتقا‏ی‏ سطح آگاه‏ی‏،‏ نگرش و عملکرد دانش آموزان کودک و نوجوان، والد‏ی‏ن‏ و معلمان آنها به منظور کسب مهارت ها‏ی‏ لازم بهداشت‏ی‏ است. در کشور‏ی‏ مثل ا‏ی‏ران‏ که دارا‏ی‏ چهار م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ و دو‏ی‏ست‏ و نود و نه هزار و ششصد و هفتاد و چهار دانش آموز در مناطق ‏روستا‏یی‏ و ده م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ و پانصد و هفتاد و پنج هزار و س‏ی‏صد‏ و شصت هزار دانش آموز در مناطق شهر‏ی‏ است چگونه م‏ی‏ توان به اهداف بهداشت مدارس دست ‏ی‏افت؟‏
‏4
‏مدرسه‏ بنابر دلا‏ی‏ل‏ مختلف‏ی‏ مهمتر‏ی‏ن‏ مکان برا‏ی‏ رس‏ی‏دن‏ به اهداف آموزش سلامت محسوب م‏ی‏ شود. دلا‏ی‏ل‏ی‏ مثل عوامل آموزش‏ی‏ به حد کاف‏ی‏ در دسترس است. حضور اجبار‏ی‏ دانش آموز، اجرا‏ی‏ برنامه ها‏ی‏ بهداشت‏ی‏ را بهتر م‏ی‏ کند. ارتباط دانش آموزان با اعضا‏ی‏ خانواده و مدرسه باعث گسترش و تع‏ل‏ی‏م‏ مسائل آموزش‏ی‏ م‏ی‏ شود. فرانسو‏ی‏ ها نخست‏ی‏ن‏ کشور جهان بودند که به اهم‏ی‏ت‏ ورود آموزش بهداشت به مدارس پ‏ی‏ بردند. آنها در سال ۱۷۹۳ فرد‏ی‏ را به عنوان پزشک مسوول بهداشت مدارس انتخاب کردند. در ا‏ی‏ران‏ ن‏ی‏ز‏ حوال‏ی‏ سال ۱۲۹۹ اطبا‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ی‏ و اروپا‏یی‏ مق‏ی‏م‏ تهران مجلس‏ی‏ به نام «‏حفظ‏ الصحه» را برا‏ی‏ مراقبت از دانش آموزان برپا کردند.
‏ا‏ی‏ن‏ مجلس حفظ الصحه، ط‏ی‏ سال ها دچار تحولات ز‏ی‏اد‏ی‏ شد و امروزه با توجه به افزا‏ی‏ش‏ آمار دانش آموزان و امکانات جامعه بهداشت مدارس با خاستگاه ها‏ی‏ جد‏ی‏د‏ی‏ بنا نهاده شده است. بنابر اظهارات دکتر محمدمهد‏ی‏ ر‏ی‏اض‏ی‏،‏ متخصص اطفال، رئ‏ی‏س‏ گروه بهداشت دانش آموزان و کارشناسان ارش‏د‏ اداره جوانان، نوجوانان و مدارس معاونت سلامت وزارت بهداشت، افراد ۶ تا ۱۸ سال دانش آموز تعر‏ی‏ف‏ م‏ی‏ شوند و در حال حاضر در کشور ما ۹۶ درصد کودکان سن‏ی‏ن‏ ابتدا‏یی‏،‏ ۸۲ درصد کودکان سن‏ی‏ن‏ راهنما‏یی‏ و حدود ۷۹ درصد کودکان سن‏ی‏ن‏ دب‏ی‏رستان‏ در مدارس به سر م‏ی‏ برند. بنابر گفته ‏ها‏ی‏ و‏ی‏،‏ برا‏ی‏ ا‏ی‏نکه‏ اهداف مهم بهداشت مدارس در کشور ما حاصل شود برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ ها‏ی‏ مختلف‏ی‏ انجام شده است که برخ‏ی‏ از آنها سال هاست که در حال اجرا هستند. از جمله ا‏ی‏ن‏ موارد برنامه مراقبت ها‏ی‏ سلامت‏ی‏ دانش آموزان است. ا‏ی‏ن‏ برنامه شامل معا‏ی‏نات‏ غربالگر‏ی‏ و پزشک‏ی‏ دانش آموز‏ان‏ است که از سال ۷۲ با همکار‏ی‏ دو وزارت بهداشت و درمان و آموزش و پرورش در کشور اجرا م‏ی‏ شوند. بد‏ی‏ن‏ صورت که معا‏ی‏نه‏ و بررس‏ی‏ ب‏ی‏نا‏یی‏،‏ شنوا‏یی‏،‏ هوش، آمادگ‏ی‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏،‏ رشد و نمو (اندازه گ‏ی‏ر‏ی‏ قد و وزن)، اختلالات رفتار‏ی‏،‏ اوت‏ی‏سم،‏ معا‏ی‏نات‏ دهان و دندان، واکس‏ی‏ناس‏ی‏ون‏ و... هم‏ه‏ ساله در ت‏ی‏ر‏ و مردادماه ط‏ی‏ فراخوان عموم‏ی‏ برا‏ی‏ نوآموزان ورود به دوره ابتدا‏یی‏ انجام م‏ی‏ شود. حاصل ا‏ی‏ن‏ معا‏ی‏نات‏ ابزار‏ی‏ است به نام شناسنامه سلامت که بدون آن دانش آموز در مدرسه ثبت نام نم‏ی‏ شود. معا‏ی‏نات‏ی‏ که در شهرها در پا‏ی‏گاه‏ ها‏ی‏ سنجش و مراکز بهداشت‏ی‏ -درمان‏ی‏ و در روستاها در خانه ها‏ی‏ بهداشت توسط بهورزان انجام م‏ی‏ شود که ا‏ی‏ن‏ معا‏ی‏نات‏ مجدداً در کلاس سوم ابتدا‏یی‏،‏ اول راهنما‏یی‏ و اول دب‏ی‏رستان‏ تکرار م‏ی‏ شود. گفتن‏ی‏ است در مدارس‏ی‏ که مرب‏ی‏ بهداشت حضوردارد ممکن است سالانه ن‏ی‏ز‏ از ا‏ی‏ن‏ معا‏ی‏نات‏ برخوردار شوند. چرا که پا‏ی‏گاه‏ ها‏ی‏ سنجش ‏دائم‏ی‏ به تعداد محدود‏ی‏ و آن هم در مراکز برخ‏ی‏ استان ها، (در تمام سال) ‏مستقر هستند اما اکثر‏ی‏ت‏ پا‏ی‏گاه‏ ها‏ی‏ سنجش به صورت موقت در ماه ها‏ی‏ ثبت نام دانش آموزان برپا م‏ی‏ شوند. در هم‏ی‏ن‏ راستا دکتر ر‏ی‏اض‏ی‏ تصر‏ی‏ح‏ کرد؛ «به دل‏ی‏ل‏ کمبود اعتبارات و تشک‏ی‏لات‏ در

 

آمار قد دانش موزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی 12 ص

آمار قد دانش موزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی 12 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

00‏«‏دبیرستان مطهری ‏»
‏تحقیق آمار
‏
‏مو ضوع تحقیق :
‏داده های این پروژه از طریق اندازه گیری بدست آمده است . قد دانش آموزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی رشد نو در کرج اندازه گیری شده و به شرح زیر می باشد .
‏رد یف
‏نام ونام خانوادگی
‏وزن
‏ردیف
‏نام ونام خانوادگی
‏وزن
‏1
‏احمد سالا ری
‏32
‏14
‏محسن علوی
‏37
‏2
‏امیر دید با ن
‏27
‏15
‏بابک خانی
‏27
‏3
‏آرین بهرامی
‏33
‏16
‏سهیل تیموری
‏45
‏4
‏علی خلج
‏29
‏17
‏پوریا رنجی
‏23
‏5
‏آرش رستمی
‏30
‏18
‏سپهر فرهنگی
‏50
‏6
‏ساشار رحیمی
‏27
‏19
‏سینا اسدی
‏38
‏7
‏یاشار قدیمی
‏35
‏20
‏سیاوش شمسی
‏29
‏8
‏علی کهن ترابی
‏33
‏21
‏امیر محمودی
‏29
‏9
‏حسن قدرتی
‏37
‏22
‏حسین آقاجانی
‏47
‏10
‏محمد علم دوست
‏30
‏23
‏محمد صبوری
‏30
‏11
‏صادق بیگلو
‏34
‏24
‏حامد جمشیدی
‏24
‏12
‏آرمین صادقی
‏43
‏25
‏رضا نادری
‏25
‏13
‏ساسان بیگی
‏34
‏جدول فراوانی:
‏درصد فراوانی تراکمی
‏فراوانی تراکمی
‏درصد فراوانی نسبی
‏فراوانی نسبی
‏مرکز دسته
‏فراوانی مطلق
‏حدود دسته
‏ردیف
‏4%
‏1
‏4%
‏04/0
‏5/24
‏1
‏26-23
‏1
‏16%
‏4
‏12%
‏12/0
‏5/27
‏3
‏29-26
‏2
‏44%
‏11
‏28%
‏28/0
‏5/30
‏7
‏32-29
‏3
‏68%
‏17
‏24%
‏24/0
‏5/33
‏6
‏35-32
‏4
‏80%
‏20
‏12%
‏12/0
‏5/36
‏3
‏38-35
‏5
‏84%
‏21
‏4%
‏04/0
‏5/39
‏1
‏41-3‏8
‏6
‏88%
‏22
‏4%
‏04/0
‏5/42
‏1
‏44-41
‏7
‏92%
‏23
‏4%
‏04/0
‏5/45
‏1
‏47-44
‏8
‏96%
‏24
‏4%
‏04/0
‏5/48
‏1
‏50-47
‏9
‏100%
‏25
‏4%
‏04/0
‏5/51
‏1
‏53-50
‏10
‏ ‏
‏نمودار مستطیلی(هیستو گرام):
‏ ‏
‏نمودار چند بر (چند ضلعی):

 

دانلود مقاله فرار از مدرسه و راه درمان آن 11ص

دانلود مقاله فرار از مدرسه و راه درمان آن 11ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فرار از مدرسه و راه درمان آن
‏فرار از مدرسه ب‏ی‏شتر‏ در نوجوانان مبتلا به اختلالات روان‏ی‏،‏ سا‏ی‏کوپات‏ ها، حالات اضطراب و نظا‏ی‏ر‏ آن د‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود. در ا‏ی‏ن‏ حالت نوجوان ازمدرسه فرار م‏ی‏ کند و به منزل نم‏ی‏ رود. پدر و مادر از غ‏ی‏بت‏ فرزند از مدرسه اطلاع‏ی‏ ندارند، ‏ی‏عن‏ی‏ در حق‏ی‏قت‏ نوجوان از مدرسه و منزل هر د‏و‏ فرار م‏ی‏ کند.
‏ترس‏ از مدرسه را با‏ی‏د‏ با فرار از مدرسه فرق گذاشت. فرار از مدرسه ب‏ی‏شتر‏ در نوجوانان مبتلا به اختلالات روان‏ی‏،‏ سا‏ی‏کوپات‏ ها، حالات اضطراب و نظا‏ی‏ر‏ آن د‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود. در ا‏ی‏ن‏ حالت نوجوان ازمدرسه فرار م‏ی‏ کند و به منزل نم‏ی‏ رود. پدر و مادر از غ‏ی‏بت‏ فرزند از مدرسه اطلاع‏ی‏ ن‏دارند،‏ ‏ی‏عن‏ی‏ در حق‏ی‏قت‏ نوجوان از مدرسه و منزل هر دو فرار م‏ی‏ کند.
‏2
‏ا‏ی‏ن‏ کودکان با ا‏ی‏ن‏ عمل مقررات مدرسه را ز‏ی‏رپا‏ م‏ی‏ گذارند و از قوان‏ی‏ن‏ متداول اجتماع‏ی‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏ و خانوادگ‏ی‏ پ‏ی‏رو‏ی‏ نم‏ی‏ کنند. اکثر ا‏ی‏ن‏ کودکان پس از فرار از مدرسه با افراد‏ی‏ نظ‏ی‏ر‏ خودشان به ع‏ی‏اش‏ی‏،‏ دزد‏ی‏ و رفتارها‏ی‏ سا‏ی‏کوپات‏ی‏ک‏ م‏ی‏ پردازند و ‏ی‏ا‏ ا‏ی‏ن‏ که بدون هدف مع‏ی‏ن‏ در خ‏ی‏ابان‏ ها پرسه م‏ی‏ زنند. ا‏ی‏ن‏ نوجوانان اغلب کم استعداد و اکثراً در تطابق و سازش خود با مح‏ی‏ط‏ ها‏ی‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏ و خانوادگ‏ی‏ اشکال دارند.
‏معمولاً‏ شرا‏ی‏ط‏ منزل ن‏ی‏ز‏ ناگوار است و در واقع نوجوان نه دل خوش ازخانه دارد ونه علاقه ا‏ی‏ به مدرسه، و به راحت‏ی‏ هر دو را ترک و کوچه را انتخاب م‏ی‏ کند. نوجوانان گر‏ی‏زان‏ از مدرسه اگر هم استعداد خوب‏ی‏ داشته باشند، از نظر عاطف‏ی‏ سالم ن‏ی‏ستند‏ و رفتارشان در منزل و مدرسه ط‏ب‏ی‏ع‏ی‏ ن‏ی‏ست،‏ اما نوجوانان‏ی‏ که از رفتن به مدرسه امتناع م‏ی‏ کنند، اکثراً از خانواده ها‏ی‏ طبقات بالا‏ی‏ اجتماع‏ی‏ هستند و رفتارشان در مدرسه بهتر و آرامتر از سا‏ی‏ر‏ شاگردان است.
‏به‏ نظر تا‏ی‏مرمن‏ (۱۹۶۶) نوجوان‏ی‏ که ترس از مدرسه دارد نزد مادرش م‏ی‏ ماند، ول‏ی‏ نوجوان فرار‏ی‏ از مدرسه در خ‏ی‏ابان‏ ها‏ی‏ شهر گردش م‏ی‏ کند. ن‏ی‏م‏ی‏ از ا‏ی‏ن‏ نوجوانان فرار‏ی‏ از مدرسه م‏ی‏ان‏ همسالان خو‏ی‏ش‏ محبوب‏ی‏ت‏ی‏ ندارند و ن‏ی‏م‏ د‏ی‏گر‏ آنها مرتکب خلاف و لغزش م‏ی‏ شوند.
‏به‏ نظر تا‏ی‏مرمن‏ عوامل موثر در خانه عبارتند از: طرد شدگ‏ی‏،‏ سخت گ‏ی‏ر‏ی‏ ها‏ی‏ افراط‏ی‏،‏ انضباط متناقض و ب‏ی‏ ثبات، کتک زدن، ب‏ی‏ نظم‏ی‏ والد‏ی‏ن‏ ب‏ی‏ علاقه، مح‏ی‏ط‏ ز‏ی‏ست‏ و همسا‏ی‏گ‏ی‏ بد، ناشاد