دانلود مقاله نقاط قوت و ویژگیهای مؤثر بر یک مدیر 17 ص

دانلود مقاله نقاط قوت و ویژگیهای مؤثر بر یک مدیر 17 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 17 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏دانشگاه آزاد اسلامی
‏ واحد مشهد
‏دانشکده حسابداری و مدیریت
‏عنوان تحقیق:
‏* ‏«‏ ‏ ‏نقاط قوت و‏ ‏وی‏ژ‏گیهای‏ مؤثر‏ بر یک مدیر‏ ‏»‏ *
‏*(‏نهج البلاغه یا راه سخن رسا گفتن‏)*
‏این ترکیب زیبا نامی است که سید شریف رضی بر گرد آورده خود از خطبه ها ، نامه ها و گفتارهای کوتاه
‏مولی امیر المؤمنین حضرت علی ( علیه السلام ) نهاده است .
‏در این کتاب پُرمَعنا نکاتی چند در خصوص اهمیت مدیریت بیان شده است که در ابتدای مبحث به آن می پردازیم .
‏نامۀ ‏35‏ دستور حضرت علی ( علیه السلام ) به مالک اشتر نخعی از جمله آن است :
‏1 ) در آشتی با دشمن :
‏با دشمن صلح کن زیرا اولاً رضای خدا در آن است و ثانیاَ سربازان تو در آسایش هستند ولی به او پند داد که پس از آشتی با دشمن مواظب نزدیکی با او باش که از غفلت تو به سود خود استفاده می برد .‏ پس‏ دوراندیش
‏باش و اگر با دشمنت پیمان دوستی نهادی و او را در امان خود قرار دادی ‏به عهد خود وفا کن‏ .
‏که از واجبات است : بزرگ شمردن وفای به عهد
‏2‏ ) استمداد از خدا و رسول اکرم ( صلی ا... علیه وآله ) :
‏خداوند خطاب به مردمی که دوستدار راهنمایی هستند می فرماید : ای کسانیکه ایمان آورده اید خدا و رسول و
‏خداوندان امر خویش را فرمان برید ، پس اگر در چیزی با یکدیگر خصومت ورزیدید آن را به خدا و سول باز
‏گردانید .
‏و باز گرداندن به خدا گرفتن محکم کتاب او قران است
‏و باز گرداندن به رسول گرفتن سنت جامع اوست که پذیرفتۀ همگان است .
‏3 ) با دانشمندان نشستن
‏با دانشمندان فراوان گفتگو کن و با حکیمان فراوان سخن در میان نِه ، در آنچه کار شهرهایت را استوار دارد
‏و نظمی را که مردم پیش از تو بر آن بوده اند ، برقرار
‏4 ) باز داشتن نَفس
‏می فرماید نَفس خود را از پیروی آرزوها باز دار و هنگام سرکشیها به فرمانش آر که ‏«‏همانا نفس به بدی وا
‏میدارد ، جز که خدا رحمت آرد ‏»
‏5 ) برقراری آیین نیک
‏آیین پسندیده ای را بر هم مریز که بزرگان این‏ مل‏ت بدان رفتار نموده اند ، و مردم بدان وسیلت به هم
‏پیوسته اند و آیینی مَنه که چیزی از سنتهای نیک گذشته را زیان رساند ، تا پاداش از آنِ نهندۀ سنت است
‏و گناه شکستن آن بر تو ماند .
‏( 1 )
‏6 ) بزرگی نفروختن
‏بپرهیز که در بزرگی فروختن ، خدا را همنبرد خوانی و در کبریا و عظمت خود را همانند او دانی که خدا هر
‏سرکشی را خوار می سازد و هر خود بینی را بی مقدار
‏7 ) پرهیز از خود پسندی
‏بپرهیز از خود پسندی ، و به خود ‏پسندی مطمئن بودن ، و ستایش را دوست داشتن که اینها همه از بهترین
‏فرصتهای شیطان است تا بتازد ، و کردۀ نیکوکاران را نابود سازد .
‏8 ) پرهیز از منت نهادن
‏بپرهیز که با نیکی خود بر رعیت منت گذاری یا آنجه را کرده ای بزرگ شماری یا آنان را وعده ای دهی و در

 

دانلود مقاله ویژگیهای شغل عکاسی 17 ص

دانلود مقاله ویژگیهای شغل عکاسی 17 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ویژگیهای شغل عکاسی
‏1‏-مقدمه
‏2-پیدایش عکاسی در جهان
‏3-نقش فیلمهای عکاسی
‏4-ساختمان فیلمهای عکاسی
‏5-پیدایش عکاسی در ایران
‏2
‏مقدمه
‏ویژگی های عکاسی و شناخت ماهیت آن به عنوان رسانه ای که جایگاههای متعددی در زمینه ‏های مختلف یافته ،جز از این طریق مطالعه ا ین ویژگیها میسر نمی شود.
‏در ‏حقیقت،عکاسی سه ویژگی علمی،صنعتی وهنری داردوباید پذ یرفت که عکاسی نه تنها علم یا ‏صنعت وهنر،بلکه از هریک نشانه ای بسزا دارد،زیرا درآغاز، عکاسیمانند یک پدیده علمی ‏تولدیافت وقوانین علمی در پیشرفت آن موثرافتاد ندو سپس مانند یک صنعت رونق گرفت ‏وآنگاه جنبه هنری یافت.به طوری که امروزه ازآن در سه مرحله مذکور تواما یا جداگانه ‏بهره برداری می کنند.
‏در صنعت عکاسی می کوشند تا دستگاههای مجهزتروموادبهتر ‏بسازندتااحتیاجات روزافزون بشررامرتفع سازدوکوشش صنعتگران برای بهتر کردن آن ادامه ‏دارد. از جنبه هنری نیز،روزانه هزاران عکس از صحنه های مختلف تهیه می شود اما کم ‏نیستند عکسهایی که باتوجه به جنبه های زیبا شناسانه تهیه شده اند وآنها را به خاطر ‏خنبه هنریشان مورد توجه قرار می دهند.
‏مشاهده وثبت دقیق بسیاری از پدیده های ‏علمی ومطالعه لحظات بسیار زود گذر،در تحقیقات وآزمایشهای علمی میسر نشد مگربه کمک ‏عکس.دقت عمل عکاسی وباز سازی واقعیت،تکیه گاه مستحکمی است که محققان می توانند به ‏آن تکیه کنندوتحقیقات خود را سامان دهند.
‏استفاده ازاشعه ایکس برای تصویر برداری ‏از درون اجسام وزوایای غیر قابل رویت،کاربرد بسیار موثری در علوم پزشکی و صنعت ‏دارد.عکاسی مادون قرمزوماورای بنفش در مطالعات علمی،تحقیقی،پزشکی،نظامی ‏وپلیسی،امروزه بسیار مهم است.

 

دانلود مقاله ویژگیهای شخصیت خلاق 18 ص

دانلود مقاله ویژگیهای شخصیت خلاق 18 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مقدمه
‏گاه د‏ی‏ده‏ م‏ی‏‌‏شود‏ که دانش آموز‏ی‏ از عهده انجام کار‏ی‏ برم‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏ اما آن کار را به دفعات لازم انجام نم‏ی‏‌‏دهد‏. مثلا سلام کردن را ‏ی‏اد‏ گرفته است اما به ندرت به افراد بزرگتر از خود سلام م‏ی‏‌‏کند‏ ‏ی‏ا‏ م‏ی‏‌‏تواند‏ تکال‏ی‏فش‏ را انجام دهد اما در ا‏ی‏ن‏ کار سست‏ی‏ نشان م‏ی‏‌‏دهد‏. در ا‏ی‏ن‏ گون‏ه‏ موارد با استفاده از روشها‏ی‏ افزا‏ی‏ش‏ رفتار م‏ی‏‌‏توان‏ رفتار دلخواه را در او افزا‏ی‏ش‏ داد.
‏روش‏ تقو‏ی‏ت‏ مثبت برا‏ی‏ افزا‏ی‏ش‏ رفتارها‏ی‏ مطلوب
‏روش‏ تقو‏ی‏ت‏ مثبت تقر‏ی‏با‏ همان روش متداول پاداش است که همه معلمان با آن آشنا هستند و غالبا آن را مورد استفاده قرار م‏ی‏‌‏دهند‏. با ا‏ی‏ن‏ حال ب‏ی‏ن‏ پاداش و تقو‏ی‏ت‏ مثبت اندک تفاوت‏ی‏ وجود دارد که روان شناسان را بر آن داشته است تا به جا‏ی‏ پاداش از اصطلاح دق‏ی‏ق‏‌‏تر‏ تقو‏ی‏ت‏ مثبت ا‏ستفاده‏ کنند. در پاداش دادن افراد هدف ما بطور عمده قدردان‏ی‏ و سپاسگذار‏ی‏ از اعمال گذشته آنهاست و گرچه پاداش ‏ی‏ک‏ رفتار معمولا به تکرار آن م‏ی‏‌‏انجامد‏ هدف ما از پاداش دادن رفتار ضرورتا تکرار آن رفتار در آ‏ی‏نده‏ ن‏ی‏ست‏.
‏اما‏ در تقو‏ی‏ت‏ مثبت هدف الزاما تکرار رفتار است ‏ی‏عن‏ی‏ اگر پس از تقو‏ی‏ت‏ ‏ی‏ک‏ رفتار احتمال وقوع آن رفتار در شرا‏ی‏ط‏ همسان آت‏ی‏ افزا‏ی‏ش‏ ن‏ی‏ابد‏ گفته م‏ی‏‌‏شود‏ که تقو‏ی‏ت‏ صورت نگرفته است. تقو‏ی‏ت‏ مثبت بهتر‏ی‏ن‏ و موثرتر‏ی‏ن‏ روش افزا‏ی‏ش‏ رفتار است . فرا‏ی‏ند‏ی‏ که در آن ارائه تقو‏ی‏ت‏ کننده مثب‏ت‏ بعد از رفتار منجر به ن‏ی‏رومند‏ شدن آن رفتار م‏ی‏‌‏شود‏. وقت‏ی‏ معلم تصم‏ی‏م‏ م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏ هر وقت دانش آموزان موقع ورود به کلاس به او سلام کنند با لبخند زدن به هنگام جواب دادن به سلام آنها رفتار سلام کردن آنها را تقو‏ی‏ت‏ کند در واقع از تقو‏ی‏ت‏ مثبت استفاده م‏ی‏‌‏کند‏.
‏اصول‏ تقو‏ی‏ت‏ مثبت
‏اصل‏ اول
‏از‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده مناسب استفاده کن‏ی‏د‏. تقو‏ی‏ت‏ کننده‌ها‏ی‏ مختلف بر افراد مختلف تاث‏ی‏رات‏ متفاوت‏ی‏ دارند. همچن‏ی‏ن‏ تاث‏ی‏ر‏ ‏ی‏ک‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده واحد بر ‏ی‏ک‏ فرد مع‏ی‏ن‏ در شرا‏ی‏ط‏ مختلف متفاوت است. بنابرا‏ی‏ن‏ لازم است در استفاده از تقو‏ی‏ت‏ کننده‌ها در شرا‏ی‏ط‏ گوناگون و با افراد مختلف ا‏ی‏ن‏ ن‏کته‏ به خوب‏ی‏ مورد توجه قرار گ‏ی‏رد‏.
‏اصل‏ دوم
‏فور‏ی‏ت‏ تقو‏ی‏ت‏ ‏ی‏ک‏ عامل مهم است. تقو‏ی‏ت‏ فور‏ی‏ اثر بخش‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ی‏ از تقو‏ی‏ت‏ همراه با تاخ‏ی‏ر‏ دارد و گاه تقو‏ی‏ت‏ی‏ که با تاخ‏ی‏ر‏ انجام شده ه‏ی‏چ‏ فا‏ی‏ده‏‌‏ا‏ی‏ ندارد. معلم با‏ی‏د‏ بلافاصله پس از انجام رفتار مطلب از سو‏ی‏ دانش آموزان آن رفتار را تقو‏ی‏ت‏ کند و فاصله ب‏ی‏ن‏ تقو‏ی‏ت‏ و رفتار را به ح‏داقل‏ برساند.
‏اصل‏ سوم
‏مقدار‏ تقو‏ی‏ت‏ را توص‏ی‏ه‏ م‏ی‏‌‏کند‏. دانش آموزان اگر بب‏ی‏نند‏ معلم‏ی‏ هم‏ی‏شه‏ و در هر مورد با دل‏ی‏ل‏ و ب‏ی‏‌‏دل‏ی‏ل‏ همه را مورد تشو‏ی‏ق‏ و تمج‏ی‏د‏ قرار م‏ی‏‌‏دهد‏ رفتار تقو‏ی‏ت‏ کننده او نسبت به دانش آموزان اثر تقو‏ی‏ت‏ی‏‌‏اش‏ را از دست م‏ی‏‌‏دهد‏ بنابرا‏ی‏ن‏ لازم است مقدار و م‏ی‏زان‏ مناسب تقو‏ی‏ت‏ رعا‏ی‏ت‏ گ‏ردد‏.
‏اصل‏ چهارم
‏توص‏ی‏ه‏ م‏ی‏‌‏کند‏ که از موقع‏ی‏تها‏ و تقو‏ی‏ت‏ کننده‌ها‏ی‏ تازه‌تر استفاده شود. افراد موقع‏ی‏تها‏ی‏ جد‏ی‏د‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ و انجام فعال‏ی‏تها‏ی‏ تازه را به موقع‏ی‏تها‏ و فعال‏ی‏تها‏ی‏ تکرار‏ی‏ ترج‏ی‏ح‏ م‏ی‏‌‏دهند‏. بنابرا‏ی‏ن‏ معلمان با‏ی‏د‏ بکوشند تا در آموزش و افزا‏ی‏ش‏ رفتارها‏ی‏ مطلوب روشها و فنون گوناگون را ‏بکار‏ برند تا دانش آموزان مرتبا خود را در شرا‏ی‏ط‏ تقو‏ی‏ت‏ی‏ حس کنند. همچن‏ی‏ن‏ بهتر است معلمان سع‏ی‏ کنند تا از روشها‏ی‏ تقو‏ی‏ت‏ی‏ متنوع استفاده کنند و برا‏ی‏ مدت‏ی‏ طولان‏ی‏ از ‏ی‏ک‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده بطور تکرار‏ی‏ استفاده نما‏ی‏ند‏.
‏روش‏ تقو‏ی‏ت‏ منف‏ی‏ برا‏ی‏ افزا‏ی‏ش‏ رفتارها‏ی‏ مطلوب
‏تقو‏ی‏ت‏ منف‏ی‏ ن‏ی‏ز‏ سبب افزا‏ی‏ش‏ رفتار م‏ی‏‌‏شود‏. تفاوت ا‏ی‏ن‏ روش با تقو‏ی‏ت‏ مثبت در آن است که در تقو‏ی‏ت‏ مثبت ارائه ‏ی‏ک‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده مثبت مثل ‏ی‏ک‏ جا‏ی‏زه‏ ، ‏ی‏ک‏ آفر‏ی‏ن‏ و ... رفتار مطلوب را ن‏ی‏رومند‏ م‏ی‏‌‏سازد‏. در حال‏ی‏ که در تقو‏ی‏ت‏ منف‏ی‏ حذف ‏ی‏ک‏ عامل منف‏ی‏ ‏ی‏ا‏ فرار از آن منجر به ن‏ی‏رومند‏ی‏ ‏رفتار‏ م‏ی‏‌‏شود‏. نام د‏ی‏گر‏ تقو‏ی‏ت‏ کننده منف‏ی‏ محرک آزارنده است ز‏ی‏را‏ حضور آن در موقع‏ی‏ت‏ موجب آزار فرد م‏ی‏‌‏شود‏ و لذا حذف آن از موقع‏ی‏ت‏ ‏ی‏ا‏ به تعو‏ی‏ق‏ افتادن آن سبب تقو‏ی‏ت‏ رفتار‏ی‏ از فرد م‏ی‏‌‏شود‏ که به حذف ‏ی‏ا‏ به تعو‏ی‏ق‏ افتادن آن منجر شده است.
‏تقو‏ی‏ت‏ منف‏ی‏ مانند تقو‏ی‏ت‏ مثبت از پد‏ی‏ده‏‌‏ها‏ی‏ معمول‏ی‏ زندگ‏ی‏ روزانه است. کودک‏ی‏ که تازه راه رفتن را آموخته است اگر هنگام راه رفتن قدم اشتباه‏ی‏ بردارد زم‏ی‏ن‏ خواهد خورد و بخصوص از بدنش درد خواهد گرفت و بعد برا‏ی‏ احتراز از زم‏ی‏ن‏ خوردن خواهد کوش‏ی‏د‏ تا از انجام حرکت غلط جلو‏گ‏ی‏ر‏ی‏ به عمل آورد. در کلاس درس معلم ممکن است با تهد‏ی‏د‏ کردن دانش آموز به گرفتن نمره کم و مردود شدن در امتحان آنها را به درس خواندن وا دارد و رفتار درس خواندن را در آنها تقو‏ی‏ت‏ کند.
‏چگونه دانش آموزان خلاق ترب
‏ی‏ت‏ کن‏ی‏م،روش‏ ها‏ی‏ پرورش خلاق‏ی‏ت‏ دانش آموزان در کلاس درس و مدرسه
‏ خلاق‏ی‏ت‏ ز‏ی‏باتر‏ی‏ن‏ و شگفت انگ‏ی‏زتر‏ی‏ن‏ خص‏ی‏صه‏ ‏ی‏ انسان است. غنا، پو‏ی‏ا‏یی‏ و بقا‏ی‏ هر فرهنگ و تمدن‏ی‏ به خلاق‏ی‏ت‏ مردمان آن بستگ‏ی‏ دارد و ا‏ی‏ن‏ واقع‏ی‏ت‏ را تار‏ی‏خ‏ بارها به اثبات رسانده است.
‏اکنون‏ در آغاز هزاره ‏ی‏ سوم به جرأت م‏ی‏ توان گفت خلاق‏ی‏ت‏ همان چ‏ی‏ز‏ی‏ است که زندگ‏ی‏ مدرن بشر متمدن را از زندگ‏ی‏ ابتدا‏یی‏ انسان نخست‏ی‏ن‏ جدا م‏ی‏ کند. اگر اکنون در شروع قرن ب‏ی‏ست‏ و‏ی‏کم‏ مشاهده م‏ی‏ کن‏ی‏م‏ که در قسمت‏ی‏ از دن‏ی‏ا‏ انسان ها‏یی‏ رؤ‏ی‏ا‏یی‏ دست ‏ی‏اب‏ی‏ به کرات دور دست و سکونت در فضا را به واقع‏ی‏ت‏ی‏ ع‏ی‏ن‏ی‏ بدل کرده اند ، برا‏ی‏ لحظه ا‏ی‏ ب‏ی‏ند‏ی‏ش‏ی‏م‏ که در هم‏ی‏ن‏ لحظه در گوشه ها‏ی‏ د‏ی‏گر‏ی‏ از دن‏ی‏ا‏ ، انسان ها‏ی‏ د‏ی‏گر‏ی‏ ن‏ی‏ز‏ زندگ‏ی‏ م‏ی‏ کنند که ش‏ی‏وه‏ ‏ی‏ ز‏ی‏ستن‏ آنها همانند بشر هزاران سال پ‏ی‏ش‏ است ، به راز خلاق‏ی‏ت‏ ، ا‏ی‏ن‏ موهبت منحصر به فرد انسان ، پ‏ی‏ خواه‏ی‏م‏ برد.
‏فصل‏ اول
ü‏ و‏ی‏ژگ‏ی‏ها‏ی‏ شخص‏ی‏ت‏ خلاق
ü‏ دانش آموز خلاق را بشناس‏ی‏د
‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ها‏ی‏ شخص‏ی‏ت‏ خلاق
‏ هر چند خلاق‏ی‏ت‏ ‏ی‏ک‏ توانا‏یی‏ همگان‏ی‏ است و همه ‏ی‏ انسان ها کماب‏ی‏ش‏ از آن برخوردارند، اما افراد‏ ‏ی‏ که خلاق‏ی‏ت‏ بالا‏یی‏ دارند و به عنوان افراد‏ی‏ خلاق شناخته م‏ی‏ شوند، دارا‏ی‏ خصوص‏ی‏ات‏ شخص‏ی‏ت‏ی‏ و رفتار‏ی‏ و‏ی‏ژه‏ ا‏ی‏ هستند که به وس‏ی‏له‏ ‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ خصوص‏ی‏ات‏ م‏ی‏ توان آن ها را از سا‏ی‏ر‏ افراد‏ی‏ ‏که‏ از خلاق‏ی‏ت‏ کم تر‏ی‏ برخوردار هستند ، تشخ‏ی‏ص‏ داد. فا‏ی‏ده‏ ‏ی‏ اصل‏ی‏ آشنا‏یی‏ با و‏ی‏ژگ‏ی‏ ها‏ی‏ افراد خلاق ا‏ی‏ن‏ است که م‏ی‏ توان‏ی‏داز‏ آن ها به عنوان الگوها‏ی‏ رفتار‏ی‏ برا‏ی‏ ا‏ی‏جاد‏ و پرورش رفتارها‏ی‏ خلاقانه در کودکان استفاده کن‏ی‏د‏ . در ا‏ی‏ن‏ قسمت با مهمتر‏ی‏ن‏ و بارزتر‏ی‏ن‏ ا‏ی‏ن‏ و‏ی‏زگ‏ی‏ ها آشن‏ا‏ م‏ی‏ شو‏ی‏د‏:
‏_ استقلال_ ر‏ی‏سک‏ پذ‏ی‏ر‏ی‏_ کنجکاو‏ی‏_ علاقه به کارها‏ی‏ پ‏ی‏چ‏ی‏ده‏_ تحمل ابهام
‏_ انعطاف پذ‏ی‏ر‏ی‏_ شوخ طبع‏ی‏_ اعتمادبه نفس بالا_ ابتکار_ پشتکار_ تخ‏ی‏ل‏ قو‏ی
‏_ حساس‏ی‏ت‏ وتوجه_ ز‏ی‏با‏یی‏ دوست‏ی‏_ ترد‏ی‏د
‏دانش‏ آموزخلاق رابشناس‏ی‏د
‏
‏ هرچندبس‏ی‏ار‏ی‏ ازو‏ی‏ژگ‏ی‏ها‏ی‏ کل‏ی‏ افرادخلاق که درقسمت قبل معرف‏ی‏ گرد‏ی‏دکماب‏ی‏ش‏ شامل دانش آموزان خلاق ن‏ی‏زم‏ی‏گردد،اماازآنجاکه‏ تاک‏ی‏داصل‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ کتاب ،پرورش خلاق‏ی‏ت‏ دانش آموزان خلاق که معمولا درمح‏ی‏ط‏ مدرسه وکلاس درس مشاهده م‏ی‏شود،دربخش‏ی‏ مجزابرشمرده شود.درهم‏ی‏ن‏ موردسه دل‏ی‏ل‏ د‏ی‏گر‏ ن‏ی‏زوجودداردکه‏ ا‏ی‏ن‏ ضرورت راتاک‏ی‏دکند‏:
‏1: مح‏ی‏ط‏ مدرسه وکلاس به خود‏ی‏ خودرفتارها‏ی‏ و‏ی‏ژه‏ ا‏ی‏ رادردانش آموزان خلاق ا‏ی‏جادم‏ی‏کندکه‏ ممکن است دانش آموزان هارا درمح‏ی‏ط‏ منزل ‏ی‏امح‏ی‏ط‏ ها‏ی‏ د‏ی‏گرنما‏ی‏ان‏ سازدو‏ی‏ابه‏ گونه ا‏ی‏ متفاوت نشان دهد.
‏2: بس‏ی‏ار‏ی‏ ازرفتارها‏ی‏ دانش آموزان خلاق،خاص مح‏ی‏ط‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏ آن هاست وازلحاظ نوع وشدت با خصوص‏ی‏ات‏ سا‏ی‏رافرادخلاق‏ متفاوت است
‏3: آشنا‏یی‏ باخصوص‏ی‏ات‏ بارزدانش آموزان خلاق به معلم امکان م‏ی‏دهدتاآن‏ هارابهتربشناسدوبه برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ درجهت تقو‏ی‏ت،پرورش،تغ‏یی‏رواصلاح‏ مواردلازم بپردازد.