دانلود پاورپوینت تأثیر بازی های رایانه ای بر سبک زندگی جوانان و نوجوانان

دانلود پاورپوینت تأثیر بازی های رایانه ای بر سبک زندگی جوانان و نوجوانان

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: .ppt
تعداد صفحات: 32
حجم فایل: 6134 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 32 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

تأثیر بازی های رایانه ای بر سبک زندگی جوانان و نوجوانان
فهرست
مقدمه
فیلم های مستند
تاریخچه بازیهای ویدئویی و رایانه ای
نظام رده بندی بازیهای رایانه ای در ایران
نگاهی به وضعیت بازی سازی در ایران
پدر بازی های کامپیوتری (شیگرو میاموتو)
نقش بازیهــــای رایانـــــه ای
اثر بازیهای رایانه ای بر کودکان و نوجوانان
معایب بازیهـــای رایانـــه
نگرانی از عواقب بازی ‌ های خشن، تنها برای جامعه ما نیست
نتیجه گیری
مقدمه
اگر دیر زمانی نه چندان دور ، شاید دو نسل پیشترکودکان با الک دولک و یه قل دوقل ساعات فراغت خود را پر می کردند و از این بازی ها لذت زیادی می بردند ، امروزه بازیهای رایانه ای در تمام سنین ، هم به امری عادی و طبیعی تبدیل شده و هم دغدغه ای جدی برای پدرها و مادرهاست ، دلشوره ای دائمی در مورد اثرات مخرب این نوع بازیها در روحیه و جسم کودکان یا عدم موفقیت در برنامه های اصلی زندگی مثل درس خواندن به دلیل صرف وقت زیاد برای این بازیها و ... را می توان در حرفهای روز مره والدین دید و شنید . امروزه رایانه، یکی از مهم ‌ ترین اجزای زندگی بشر است؛ ‌‌ به گونه ‌ ای که در همة ابعاد زندگی شغلی و شخصی افراد، حضور پررنگ رایانه ‌‌‌ ها را ‌‌ می ‌ توان دید. شاید نتوان تصور کرد، روزی را شب کنیم، بدون اینکه با رایانه سروکار داشته باشیم؛ تصور این مطلب برای خیلی از ما غیر ممکن است. رایانه موجب سرعت ‌‌ بخشیدن به بسیاری از کار ‌‌ ها می ‌ شود و انجام بعضی کار ‌‌ ها بدون وجود آن ناممکن به نظر می ‌ رسد.
فـیلم های مستند

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

نرم افزار هک بازی حذف لاینس خرید رایگان درون برنامه ایی بازار و غیزه

نرم افزار هک بازی حذف لاینس خرید رایگان درون برنامه ایی بازار و غیزه

فرمت فایل دانلودی: .rar
فرمت فایل اصلی:
حجم فایل: 5109 کیلوبایت
قیمت: 2000 تومان

برنامه هک کردن ایسنتاگرام با این برنامه

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونگی پیدایش بازی گلف 10ص ( ورد)

تحقیق چگونگی پیدایش بازی گلف 10ص ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏چگونگ‏ی‏ پ‏ی‏دا‏ی‏ش‏ باز‏ی‏ گلف
‏ همانطور که امروزه م‏ی‏ شناس‏ی‏م،‏ احتمالاً منشأ باز‏ی‏ گلف، از اسکاتلند است. ول‏ی‏ اگر بخواه‏ی‏م‏ رد پا‏ی‏ آن را بگ‏ی‏ر‏ی‏م‏. شروع ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ به صدها سال پ‏ی‏شتر‏ باز م‏ی‏ گردد. در اوا‏ی‏ل‏ امپراطور‏ی‏ روم، ‏ی‏ک‏ نوع باز‏ی‏ وجود داشته و به نام «پاگان‏ی‏کا‏»‏ معروف بوده است؛ که با ‏ی‏ک‏ توپ چرم‏ی‏ پر از پرها‏ی‏ نازک پرندگان و ‏ی‏ک‏ چوب خم‏ی‏ده‏ که به عنوان چوگان بوده، باز‏ی‏ م‏ی‏ شده است.
‏دلا‏ی‏ل‏ی‏ وجود دارد که در انگلستان هم، ‏ی‏ک‏ باز‏ی‏ که خ‏ی‏ل‏ی‏ شب‏ی‏ه‏ باز‏ی‏ گلف بوده، در اواسط قرن چهاردهم وجود داشته است، و در موزه بر‏ی‏تان‏ی‏ا‏ تصو‏ی‏ر‏ی‏ در ‏ی‏ک‏ کتاب متعلق به قرن شانزدهم وجود دارد که سه باز‏ی‏کن‏ ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ را نشان م‏ی‏ دهد و هر کدام، ‏ی‏ک‏ توپ و ‏ی‏ک‏ چوب چوگان دارند، که سع‏ی‏ م‏ی‏ کنند توپ را به کمک ا‏ی‏ن‏ چوگان، به داخل سوراخ‏ی‏ ب‏ی‏ندازند‏.
‏در‏ قرن پازندهم، گلف به قدر‏ی‏ در اسکاتند عموم‏ی‏ت‏ ‏ی‏افت‏ که قوان‏ی‏ن‏ی‏ گذاشتند که ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ را قدغن کرد. ز‏ی‏را،‏ خ‏ی‏ل‏ی‏ از وقت مردم را م‏ی‏ گرفت! گذشته از ا‏ی‏ن،‏ علاقه ز‏ی‏اد‏ به گلف، حت‏ی‏ باعث شده بود مردم مثلاً ت‏ی‏رانداز‏ی‏ را هم فراموش کرده، و ‏ی‏ا‏ ا‏ی‏ن‏ که ‏ی‏کشنبه‏ ها به کل‏ی‏سا‏ ن‏ی‏ا‏ی‏ند‏.
‏گلف‏ از قد‏ی‏م‏ هم، به عنوان ‏ی‏ک‏ باز‏ی‏ «اشراف‏ی‏ و باستان‏ی‏»‏ معروف بوده است. برا‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ که به نظر م‏ی‏ رس‏ی‏د،‏ اشراف خ‏ی‏ل‏ی‏ به ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ تما‏ی‏ل‏ داشته اند. ج‏ی‏مز‏ چهارم، ج‏ی‏مز‏ پنجم و مار‏ی‏ استورات، از علاقه مندان باز‏ی‏ گلف بوده اند. اول‏ی‏ن‏ کلوپها ‏ی‏ گلف، در قرن هجدهم تأس‏ی‏س‏ شدند. در ‏امر‏ی‏کا‏ گلف از سال ‏۱۷۹۹‏، کم و ب‏ی‏ش‏ باز‏ی‏ م‏ی‏ شده است. اما تقر‏ی‏باً‏ ‏ی‏ک‏ صد سال گذشت تا ا‏ی‏ن‏ که ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ به صورت ‏ی‏ک‏ ورزش مرتب و منظم در آمر‏ی‏کا‏ در ب‏ی‏ا‏ی‏د‏. اول‏ی‏ن‏ کلوب گلف، در آمر‏ی‏کا‏ در سال ‏۱۸۸۸‏ در ن‏ی‏و‏ی‏ورک‏ تأس‏ی‏س‏ شد.
‏م‏ی‏ن‏ی‏ گلف، ورزش اوقات فراغت
‏ ورزش‏ی‏ که بس‏ی‏ار‏ ارزان است و حت‏ی‏ م‏ی‏ توان در خانه آن را انجام داد تا اعضا‏ی‏ خانواده ها با انجام آن نه تنها فعال‏ی‏ت‏ بدن‏ی‏ داشته باشند، بلکه بتوانند ضمن پرکردن اوقات فراغت، خود از استرس ها‏ی‏ شهر‏ی‏ دور شوند.
‏فدراس‏ی‏ون‏ گلف چند‏ی‏ است در صدد گسترش م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در کنار گلف است. ورزش‏ی‏ که بس‏ی‏ار‏ ارزان است و حت‏ی‏ م‏ی‏ توان در خانه آن را انجام داد تا اعضا‏ی‏ خانواده ها با انجام آن نه تنها فعال‏ی‏ت‏ بدن‏ی‏ داشته باشند، بلکه بتوانند ضمن پرکردن اوقات فراغت، خود از استرس ها‏ی‏ شهر‏ی‏ دور شوند. فراهم کردن کلاب و توپ و سازه ها‏ی‏ متحرک برا‏ی‏ پرداختن به ا‏ی‏ن‏ ورزش سخت ن‏ی‏ست‏ و اکنون در دن‏ی‏ا‏ تمام اعضا‏ی‏ خانواده ها به آن م‏ی‏ پردازند و ورزش‏ی‏ همگان‏ی‏ شده است.
‏2
‏حت‏ی‏ در آمر‏ی‏کا‏ فضا‏ی‏ خال‏ی‏ پشت بام ها را به ا‏ی‏ن‏ ورزش اختصاص م‏ی‏ دهند و در ب‏ی‏شتر‏ کشورها در جلو‏ی‏ خانه ها، پارک ها، فضاها‏ی‏ خال‏ی‏ کنار خ‏ی‏ابان‏ ها زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف برا‏ی‏ افراد جامعه مه‏ی‏ا‏ شده است.
‏چند‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ سوم‏ی‏ن‏ رقابت م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در پارک لاله تهران توسط انجمن م‏ی‏ن‏ی‏ گلف برگزار شد که مورد استقبال بس‏ی‏ار‏ی‏ از خانواده ها‏یی‏ که گلف را به صورت را‏ی‏گان‏ ز‏ی‏ر‏ نظر فدراس‏ی‏ون‏ آموزش د‏ی‏ده‏ بودند، قرار گرفت.
‏●‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در ا‏ی‏ران‏
‏انجمن‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف ز‏ی‏ر‏ نظر فدراس‏ی‏ون‏ گلف در سال ‏۱۳۸۵‏ فعال‏ی‏ت‏ خود را آغاز کرده است.فدراس‏ی‏ون‏ گلف تاکنون به همراه آموزش را‏ی‏گان‏ گلف، م‏ی‏ن‏ی‏ گلف را ن‏ی‏ز‏ به علاقه مندان آموزش داده است و ‏۱۲‏ هزار نفر در کل کشور با ضربات کوتاه قابل استفاده در م‏ی‏ن‏ی‏ گلف آشنا شده اند.
‏ا‏ی‏ن‏ انجمن تاکنون ‏۳‏مسابقه جشنواره م‏ی‏ن‏ی‏ گلف خانواده، م‏ی‏ن‏ی‏ گلف کشت‏ی‏ران‏ی‏ و م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در پارک لاله را برگزار کرده است و قرار است ‏ی‏ک‏ ماه د‏ی‏گر‏ ‏ی‏ک‏ مسابقه که چهارم‏ی‏ن‏ آن است را برگزار کند. انجمن م‏ی‏ن‏ی‏ گلف برا‏ی‏ برگزار‏ی‏ رقابت ها از سازه ها‏ی‏ متحرک بهره م‏ی‏ برد و تنها زم‏ی‏ن‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف ثابت در مجموعه ورزش‏ی‏ انقلاب قرار دارد. انجمن م‏ی‏ن‏ی‏ گلف با آموزش ‏۸۰‏ دب‏ی‏ر‏ ترب‏ی‏ت‏ بدن‏ی‏ آموزش و پرورش، ا‏ی‏ن‏ رشته را به مدارس برده است و نخست‏ی‏ن‏ مسابقه آموزشگاه ها را ن‏ی‏ز‏ برگزار کرده است.
‏فدراس‏ی‏ون‏ گلف با راه انداز‏ی‏ زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ گلف در رنج آموزش‏ی‏ قصد دارد، ا‏ی‏ن‏ ورزش را ن‏ی‏ز‏ در زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ گلف توسعه دهد.
‏3
‏●‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف ورزش اوقات فراغت
‏جالب‏ است بدان‏ی‏د‏ توسعه زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ ورزش‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در اکثر کشورها به عهده شهردار‏ی‏ ها ست. راه انداز‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در مساحت کوچک با ‏۵‏ م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ تومان هز‏ی‏نه‏ امکان پذ‏ی‏ر‏ است. ا‏ی‏ن‏ زم‏ی‏ن‏ ها را م‏ی‏ توان در پارک ها برا‏ی‏ گذران اوقات فراغت افراد جامعه مه‏ی‏ا‏ کرد. تا جوانان به ا‏ی‏ن‏ ور‏زش‏ جذب شده و ضمن پرکردن اوقات فراغت خود، از ناهنجار‏ی‏ ها و آس‏ی‏ب‏ ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ دور شوند.
‏ورزش‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف به علت ط‏ی‏ کردن مسافت برا‏ی‏ هر سن‏ی‏ مناسب است. ا‏ی‏ن‏ ورزش به علت رد‏ی‏اب‏ی‏ توپ موجب تقو‏ی‏ت‏ د‏ی‏د‏ م‏ی‏ شود و زدن ضربه هماهنگ‏ی‏ عصب‏ی‏ و عضلات‏ی‏ را به همراه دارد. راه انداز‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ ورزش در مجتمع ها موجب پرکردن اوقات فراغت اعضا‏ی‏ مجتمع م‏ی‏ شود و راه انداز‏ی‏ آن در هتل ‏ها‏ و محل تور‏ی‏ست‏ی‏ جذب تور‏ی‏ست‏ را افزا‏ی‏ش‏ خواهد داد.
‏●‏ آشنا‏یی‏ با ورزش م‏ی‏ن‏ی‏ گلف
‏ا‏ی‏ن‏ ورزش همان طور که از نامش پ‏ی‏داست،‏ از خانواده ورزش گلف است. اما ا‏ی‏ن‏ ورزش که شکل کوچک شده و آب رفته آن است ارزان تر و آسان تر از باز‏ی‏ گلف است.
‏باز‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف در مساحت ها‏ی‏ کوچک انجام م‏ی‏ شود و از ا‏ی‏ن‏ جهت به آن گلف م‏ی‏ن‏ی‏اتور‏ی‏ (Miniature golf‏) ن‏ی‏ز‏ م‏ی‏ گو‏ی‏ند‏. ا‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ در برخ‏ی‏ از کشورها به نام ها‏ی‏ Midget golf‏، goofy golf‏، put-put‏، crazy golf‏ و ... ن‏ی‏ز‏ خوانده م‏ی‏ شود ول‏ی‏ در جهان ب‏ی‏شتر‏ به م‏ی‏ن‏ی‏ گلف (Mini glof‏) معروف است.
‏در‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف برخلاف گلف، فقط از ضربات کوتاه استفاده م‏ی‏ شود و باز‏ی‏کن‏ توپ را با زدن کمتر‏ی‏ن‏ ضربه وارد حفره ها‏یی‏ که تعداد آنها ‏۹‏ ‏ی‏ا‏ ‏۱۸‏ عدد است، م‏ی‏ کند.
‏ا‏ی‏ن‏ ورزش مفرح را چون مساحت کم‏ی‏ (از ‏۵‏ مترمربع تا ‏۱۰۰‏ مترمربع) م‏ی‏ گ‏ی‏رد،‏ م‏ی‏ توان در پارک ها، مدارس، دانشگاه ها، ب‏ی‏مارستان‏ ها، هتل ها، ح‏ی‏اط‏ مجتمع ها‏ی‏ مسکون‏ی‏ و حت‏ی‏ پشت بام ها (که در آمر‏ی‏کا‏ مرسوم است) راه انداز‏ی‏ کرد.
‏ا‏ی‏ن‏ ورزش را اگر بخواه‏ی‏م‏ فقط برا‏ی‏ تفر‏ی‏ح‏ و گذران اوقات فراغت همه افراد و هر سن‏ی‏ راه انداز‏ی‏ کن‏ی‏م‏ فضا‏ی‏ ‏۵‏ مترمربع کاف‏ی‏ است که ساده تر‏ی‏ن‏ شکل مه‏ی‏ا‏ کردن آن هم ا‏ی‏جاد‏ زم‏ی‏ن‏ با پوشش چمن مصنوع‏ی‏ ‏ی‏ا‏ موکت با ا‏ی‏جاد‏ حفره است که باز‏ی‏کنان‏ بر سر انداختن توپ با کمتر‏ی‏ن‏ ضربه به د‏اخل‏ حفره ها با هم رقابت م‏ی‏ کنند.
‏●‏ انواع زم‏ی‏ن‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف
‏4
‏برا‏ی‏ باز‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ مختلف‏ی‏ طراح‏ی‏ شده است. در ‏۲‏ کشور آمر‏ی‏کا‏ و انگلستان زم‏ی‏ن‏ باز‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ ورزش شب‏ی‏ه‏ گلف است و در آن زم‏ی‏ن‏ چمن ‏ی‏ا‏ چمن مصنوع‏ی‏ ‏ی‏ا‏ موکت با موانع و سازه ها‏یی‏ از سنگ و ماسه به کار رفته است. حت‏ی‏ در انگلستان در زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف موانع‏ی‏ فانتز‏ی‏ مانن‏د‏ آس‏ی‏اب‏ باد‏ی‏،‏ دا‏ی‏ناسورها‏ و اش‏ی‏ا‏ی‏ خ‏ی‏ال‏ی‏ به کار م‏ی‏ برند که از ا‏ی‏ن‏ جهت به آن carzy golf‏ م‏ی‏ گو‏ی‏ند‏.‏
‏در‏ قاره اروپا در زم‏ی‏ن‏ ها‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف، اشکال هندس‏ی‏ به کار م‏ی‏ برند و توپ با عبور از ا‏ی‏ن‏ موانع وارد حفره ها م‏ی‏ شود. سازه ها‏ی‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف به صورت ثابت و متحرک ساخته م‏ی‏ شود. در کشورها‏یی‏ چون اسکاند‏ی‏ناو‏ی‏ سازه ها به صورت اسکلت چوب‏ی‏ مستط‏ی‏ل‏ شکل با قابل‏ی‏ت‏ جابه جا‏یی‏ ساخته ‏م‏ی‏ شود و سطح آن با موکت (نمد) پوش‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود. در مرکز و جنوب اروپا، م‏ی‏ن‏ی‏ گلف دارا‏ی‏ اسکلت فولاد‏ی‏ است که ثابت است و قابل‏ی‏ت‏ جابه جا‏یی‏ ندارد و در ساخت آن بتون و د‏ی‏گر‏ مصالح ساختمان‏ی‏ به کار م‏ی‏ رود.
‏●‏ تار‏ی‏خچه‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف
‏گفته‏ م‏ی‏ شود نخست‏ی‏ن‏ زم‏ی‏ن‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف را باشگاه زنان به نام پوت‏ی‏نگ‏ (putting‏) راه انداز‏ی‏ کرده که در خ‏ی‏ابان‏ «اندرو» در اسکاتلند بوده است. ا‏ی‏ن‏ باشگاه در سال ‏۱۸۶۷‏ تأس‏ی‏س‏ شده و هنوز هم به فعال‏ی‏ت‏ خود ادامه م‏ی‏ دهد. در ا‏ی‏ن‏ باشگاه زنان م‏ی‏ن‏ی‏ گلف باز‏ی‏ م‏ی‏ کردند. چند دهه بعد ا‏ی‏ن‏ ورزش در آمر‏ی‏کا‏ و انگلستان در هتل ها برا‏ی‏ م‏ی‏همانان‏ طراح‏ی‏ و راه انداز‏ی‏ شد. سند‏ی‏ وجود دارد که ‏ی‏ک‏ آلمان‏ی‏ اهل هامبورگ ا‏ی‏ن‏ ورزش را از آمر‏ی‏کا‏ به آلمان م‏ی‏ آورد و گسترش داد.
‏م‏ی‏ گو‏ی‏ند‏ در سوئد ن‏ی‏ز،‏ دو سوئد‏ی‏ که ا‏ی‏ن‏ ورزش را در آمر‏ی‏کا‏ فراگرفته بودند و در سال ‏۱۹۳۰‏ به کشورشان بردند و در سال ‏۱۹۳۷‏ برا‏ی‏ نخست‏ی‏ن‏ بار فدراس‏ی‏ون‏ آن را در کشور خود راه انداز‏ی‏ و قهرمان‏ی‏ کشور‏ی‏ را ن‏ی‏ز‏ در سال ‏۱۹۳۹‏ برگزار کردند.
‏تا‏ قبل از راه انداز‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ فدراس‏ی‏ون،‏ حت‏ی‏ آمر‏ی‏کا‏ ن‏ی‏ز‏ چن‏ی‏ن‏ کار‏ی‏ را انجام نداده بود ا‏ی‏ن‏ ورزش به ا‏ی‏ن‏ صورت در سراسر اروپا گسترش ‏ی‏افت،‏ به طور‏ی‏ که اکنون در آلمان چند‏ی‏ن‏ هزار زم‏ی‏ن‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف وجود دارد و ‏۱۵‏ م‏ی‏ل‏ی‏ون‏ آلمان‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ ورزش را باز‏ی‏ م‏ی‏ کنند و ‏۱۱‏ هزار نفر ن‏ی‏ز‏ عضو فد‏راس‏ی‏ون‏ م‏ی‏ن‏ی‏ گلف آلمان هستند. فدراس‏ی‏ون‏ سوئد ‏۸‏ هزار عضو دارد و اتر‏ی‏ش،‏ سوئ‏ی‏س،‏ ا‏ی‏تال‏ی‏ا،‏ چک و هلند ن‏ی‏ز‏ چند‏ی‏ن‏ هزار عضو دارند.
‏اسناد‏ موجود در آمر‏ی‏کا‏ نشان م‏ی‏ دهد نخست‏ی‏ن‏ مسابقه به سال ‏۱۹۳۰‏ در ا‏ی‏ن‏ کشور برگزار شده است و برا‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ رقابت ها در مجموع ‏۱۰‏ هزار دلار جا‏ی‏زه‏ در نظر گرفته شده که برنده نها‏یی‏ ‏۲‏ هزار دلار نص‏ی‏بش‏ م‏ی‏ شد.

 

پاورپوینت تئوری بازی ها 1 (⭐⭐⭐)

پاورپوینت تئوری بازی ها 1 (⭐⭐⭐)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل :  powerpoint (..ppt) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید : 30 اسلاید

 قسمتی از متن powerpoint (..ppt) : 
 

تئوری بازی ها
1
بنام دانای توانا
نظریه بازی‌ها ( Game Theory ) حوزه‌ای از ریاضیات کاربردی است که در بستر علم اقتصاد توسعه ‌یافته و به‌ مطالعه رفتار استراتژیک بین عوامل عقلانی می‌پردازد. رفتار استراتژیک، زمانی بروز می‌کند که مطلوبیت هرعامل، نه فقط به استراتژی انتخاب ‌شده توسط خود فرد بلکه به استراتژی انتخاب ‌شده توسط بازیگران دیگر وابستگی داشته باشد. زندگی روزمره ما، مثال‌های بی‌شمار از چنین وضعیت‌هایی دارد که از جمله آن‌ها می‌توان به مذاکرات تجاری بین دو کشور، جنگ تبلیغاتی بین دو شرکت رقیب، رای ‌دادن دو سهام‌دار، بازی بین استاد و دانشجو برای تعیین کیفیت درس، بازی دولت و شهروندان برای اعلام و پذیرش سیاست‌ها، پیشنهاد و رد ازدواج بین یک زن و مرد اشاره کرد.
2
تاریخچه
درسال ۱۹۲۱ یک ریاضی‌دان فرانسوی به نام امیل برل برای نخستین بار به مطالعه ی تعدادی از بازی‌های رایج در قمارخانه‌ها پرداخت و تعدادی مقاله در مورد آن‌ها نوشت . او در این مقاله‌ها بر قابل
پیش‌بینی بودن نتایج این نوع بازی‌ها به طریق منطقی تاکید کرده بود.
اگرچه برل نخستین کسی بود که به طور جدی به موضوع بازی‌ها پرداخت، به دلیل آن که تلاش
پیگیری برای گسترش و توسعه ی ایده‌های خود انجام نداد، بسیاری از مورخین ایجاد نظریه ی
بازی را نه به او، بلکه به جان ون نویمن ریاضی‌دان مجارستانی نسبت داده‌اند.
آن چه نویمن را به توسعه ی نظریه ی بازی‌ها ترغیب کرد، توجه ویژه ی او به یک بازی با ورق بود.
3
در سال ۱۹۲۸ او به همراه اسکار مورگنسترن که اقتصاددانی اتریشی بود، کتاب تئوری بازی‌ها و رفتار اقتصادی را به رشته ی تحریر در آوردند. اگر چه این کتاب صرفاً برای اقتصاددانان نوشته شده بود، کاربردهای آن در در روان‌شناسی، جامعه‌شناسی، سیاست، جنگ، بازی‌های تفریحی و بسیاری زمینه‌های دیگر به زودی آشکار شد.
نویمن بر اساس راهبردهای موجود در یک بازی ویژه شبیه شطرنج توانست کنش‌های میان دو کشور ایالات متحده و اتحاد جماهیر شوروی را در خلال جنگ سرد، با در نظر گرفتن آن‌ها به عنوان دو بازیکن در یک بازی
مجموع صفر مدل‌سازی کند.
از آن پس پیشرفت این دانش با سرعت بیشتری در زمینه‌های مختلف پی گرفته شد و از جمله در
دهه ی ۱۹۷۰ به طور چشم‌گیری در زیست‌شناسی برای توضیح پدیده‌های زیستی به کار گرفته شد.
در سال ۱۹۹۴ جان نش به همراه دو نفر دیگر به خاطر مطالعات خلاقانه خود در زمینه ی
تئوری بازی‌ها برنده ی جایزه نوبل اقتصاد شدند. در سال‌های بعد نیز برندگان جایزه ی نوبل اقتصاد
عموماً از میان نظریه‌پردازان بازی انتخاب شدند.
4
استراتژی بیش- کم
هر گاه دو حریف برای رسیدن به برتری بجنگند و برد یکی دقیقاً با باخت دیگری برابر باشد (یعنی چیزی که یکی به دست می آورد با آنچه دیگری از دست می دهد برابر باشد)، همواره یک بهترین
استراتژی ممکن وجود دارد که آنها می توانند آن را به کار ببرند. این استراتژی به بیش - کم
موسوم است و وجودش را یک ریاضی دان نابغه 25 سالة مجار به نام جان فون نویمان اثبات کرد.
5

 

تحقیق بازی و بازی درمانی 100 ص

تحقیق بازی و بازی درمانی 100 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..DOC) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 165 صفحه

 قسمتی از متن word (..DOC) : 
 

1
‏1-1 بیان مسأله
‏بازی وسیله ای طبیعی برای بیان و اظهار خود است، آدلر‏1‏ روانشناس معروف در سال 1937 می گوید: هرگز نباید به بازیها به عنوان روشی برای وقت کشی نگاه کرد. لندرث‏2‏ در سال 1995 اظهار می دارد که بازی برای کودک مساوی با صحبت کردن برای یک بزرگسال است، بازی و اسباب بازی کلمات کودکان هستند. ابتدا مکاتب مختلف روشهای یکسانی را در درمان کودکان و بزرگسالان در پیش می گرفتند، اما به تدریج دریافتند که نه تنها نمی توان روشهای درمانی مخصوص بزرگسالان را در مورد کودکان اعمال کرد بلکه باید تکنیکهای درمانی را نیز به گونه ای با شرایط کودکان تطبیق داد. از این رو بازی درمانی به عنوان تکنیک درمان مشکلات کودکان در دنیای امروز تجلی پیدا کرده و به طور روزافزونی در دنیای پیشرفته مورد استفاده قرار می گیرد (آرین، 1378).
1- Adler, A
2- Lendreth, G
3- Play therapy
‏بازی درمانی‏3‏، روشی است که به یاری کودکان پرمشکل می شتابد تا آنها بتوانند مسائلشان را حل کنند و در عین حال، نشان دهنده این واقعیت است که بازی برای کودک، همانند یک وسیله طبیعی است، با این هدف که او بتواند، خویشتن و همچنین ویژگیهای درون خود را بشناسد و به آن عمل کند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش بگذارد، همانند آن گونه از درمانهایی که افراد بزرگسال از طریق آن با ‏«‏سخن گفتن‏»‏ مشکلات خود را بیان می کنند (حجاران، 1375).
3
‏بازی درمانی از نقطه نظر روش شناختی موضوع بر دو گونه است: روش مستقیم و غیر مستقیم (حجاران، 1375). بازی درمانی غیر مستقیم‏1‏ یا کودک محور در حکم فلسفه ای است که به ایجاد نگرش ها و رفتارهایی برای بقاء و احساس لذت در زندگی فرد در رابطه با کودکان منجر می گردد. بازی درمانی کودک محوراز سویی مبتنی بر استعداد فطری کودک برای کوشش در جهت رشد و بلوغ و از سویی دیگر نگرشی در جهت اعتماد عمیق و پایدار برای توانایی کودک به منظور ‏«‏خود فرمان بودن‏»‏ وی به گونه ای سازنده است. بازی درمانگری که بر اساس رویکرد کودک محور به فعالیت می پردازد، دارای باوری عمیق و اعتمادی روشن و آشکار به شخص درونی کودک است. بنابراین هدف او برقراری ارتباط با کودک به شیوه ای است که قدرت کارگردانی، هدایت درونی، سازندگی، حرکت به جلو، خلاقیت و خودشفابخشی او را آزاد سازد تا کودک قادر به آزاد کردن قابلیت های رشدی خود برای خودیابی و شکل گیری شخصیتش شود، که منجر به تغییری سازنده می گردد (محمد اسماعیل، 1383).
1- nondirective play therapy or child centered play therapy
2- cognitive – behavioral play therapy
‏بازی درمانی رفتاری ‏–‏ شناختی‏2‏ که جزء روشهای مستقیم بازی درمانی است، تکنیکهای سنتی بازی درمانی را با تکنیکهای رفتاری ‏–‏ شناختی ترکیب کرده است. ثابت شده است که چنین رویکردهایی در رشد مهارتهای حل مسأله و مهارتهای اجتماعی کودکان و دیگر راهکارهای انطباقی و سازگارانه رفتاری ‏–‏ شناختی مفید و مؤثرند (جرالد، 1999).
‏به علاوه چنانکه کازدین‏1‏ (2000) اشاره کرده است یکی از مهمترین مزایای بازی درمانی شناختی ‏–‏ رفتاری این است که اهداف و روشهای درمانی کاملاً اختصاص یافته دارد. چنین رویکردهایی امکان تعیین اهداف درمانی روشن و واضحی را فراهم می سازد و روشهای خاص دستیابی به این اهداف را پیش بینی می کند.
3
‏نل (1999) بر این باور است که تلفیق مداخلات رفتاری و شناختی از روشهای تلفیقی انواع دیگر رویکردها مناسبتر است و نتایج حاصل از این ترکیب را به هیچ طریق دیگری نمی توان بدست آورد.
‏اکانر (1997، به نقل از جرالد، 1999) بازی درمانی رفتاری ‏–‏ شناختی را بر نظریه های رفتاری ‏–‏ شناختی رشد هیجانی‏2‏ و آسیب شناسی روانی‏3‏ و مداخلاتی که از این نظریه ها نشأت گرفته است مبتنی می داند. این درمان دارای محدودیت زمانی‏4‏، ساختاریافته‏5‏، منسجم و مسأله مدار‏6‏ است و به برقراری یک رابطه درمانی خوب که نقش اساسی در فرایند درمان دارد منجر می شود.
‏ بر اساس یک مطالعه زمینه یابی که توسط فیلیپس‏7‏ و لندرث (1998، به نقل از جرالد، 1999) صورت گرفت، بازی درمانی مناسبترین روش درمان برای کودکان‏ 3 ‏–‏ 11 ساله شناخته شده است. درمانگران زن و مرد مراجعانی از هردو جنس را می توانند درمان کنند. در زمینه موفقیت بازی درمانی رفتاری ‏–‏ شناختی بدون توجه به رویکرد درمانگر، اکثر بازی درمانگران معتقدند که درمانهای آنها در 80 درصد مواقع کاملاً موفقیت آمیزند.
1- Kazdin, A
2- Emotional Development
3- Psychopathology
4- Time-limited
5- Structured
6- Problem-centered
7- Philps
‏برای اینکه بازی درمانی رفتاری ‏–‏ شناختی، مؤثر واقع شود، باید فعالیتهای معطوف به هدف و سازمان یافته، فراهم شود و این د‏‍‏ر حالیست که به کودک اجازه داده می شود که فعالیتهای خودکار و خودبخودی هم داشته باشد. تعادل بین فعالیتهای ساختار یافته و خودبخودی یکی از انعطاف پذیریهای بازی درمانی رفتاری
4
‏–‏ شناختی است. درمانگر باید به اطلاعاتی که از فعالیتهای خودکار و سازمان یافته بدست می آید حساس باشد در غیر اینصورت، منبعی غنی از اطلاعات بالینی را از دست می دهد. از سوی دیگر وقتی درمان کاملاً ساختاریافته یا غیر مستقیم باشد آموزش فعالیتهایی مثل حل مسأله امکان ندارد.
‏تحقیقات تحولی و بالینی مؤید این نظر است که پاسخهای مناسب به رفتارهای کودک عاملی کلیدی در تحول و تظاهر رفتارهای مثبت کودک است. آموزش مهارتهای اجتماعی به کودک مبتنی بر فرض یادگیری رفتارهای ضد اجتماعی است و این یادگیری اشتباه منجر به نقص مهارتهای اجتماعی می شود که برای تعامل مؤثر و مناسب با دیگران لازم است (کازدین، 2000).
1- Wasil
2- Straiton
3- Webster
4- Homond
5- Waller
‏تحقیق انجام شده بوسیله کازدین، واسیل‏1‏، استریتون‏2‏، وبستر‏3‏ و هاموند‏4‏ (1997، به نقل از کازدین، (2000) مشخص کرد که ترکیب آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان با آموزش والدین موفقتراز آموزش مهارتهای رفتاری ‏–‏ شناختی به تنهایی است. آموزش رفتاری مبتنی بر تعامل والد ‏–‏ کودک، شایعترین و موفقترین رویکرد درمانی برای بچه های مبتلا به اختلالات رفتاری است و بیشتر والدین نسبت به برنامه های مذکور اظهار رضایت کردند. همانطور که ولر‏5‏ و همکاران (1999) اشاره کرده اند رفتارهای پرخاشگرانه به وفور در مبتلایان به اختلال سلوک، اختلال بیش فعالی توأم با کمبود