دانلود مقاله در مورد ماشین آلات ساختمانی

دانلود مقاله در مورد ماشین آلات ساختمانی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 70
حجم فایل: 433 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 70 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

 ‏ماشین آلات ساختمانی  »
‏ردیف
‏گروه ماشینهای‏ ‏ سنگین
‏تصویر
‏تعداد
‏١
‏بولدوزر
‏١٩
‏٢
‏لودر
‏٢٩
‏٣
‏گریدر
‏١٤
‏٤
‏بیل مکانیکی
‏٢١
‏٥
‏تاور کرین (جرثقیل برجی)
‏١٤
‏٦
‏کامیون یا کمپرسی بیش از ده تن ودامپ تراک
‏ 
‏٢٥
‏٧
‏تاسیسات کامل تولید شن و ماسه
‏٢٤
‏٨
‏کارخانه آسفالت ١٢٤ تنی مارینی
‏ 
‏١
 ‏ماشین آلات ساختمانی  »
‏ردیف
‏گروه ماشینهای‏ ‏ سنگین
‏تصویر
‏تعداد
‏١
‏بولدوزر
‏١٩
‏٢
‏لودر
‏٢٩
‏٣
‏گریدر
‏١٤
‏٤
‏بیل مکانیکی
‏٢١
‏٥
‏تاور کرین (جرثقیل برجی)
‏١٤
‏٦
‏کامیون یا کمپرسی بیش از ده تن ودامپ تراک
‏ 
‏٢٥
‏٧
‏تاسیسات کامل تولید شن و ماسه
‏٢٤
‏٨
‏کارخانه آسفالت ١٢٤ تنی مارینی
‏ 
‏١
‏٩
‏دستگاه مرکزی بتن
‏ 
‏١٣
‏١٤
‏مولد برق از ٣٤٤ کیلووات به بالا
‏٣
‏١١
‏تراک میکسر
‏١٨
‏١٢
‏تریلی کمر شکن
‏٥
‏١٣
‏سایدبوم
‏ 
‏١
‏١٤
‏ماشین کانال کنی
‏١
‏١٥
‏لاینر
‏ 
‏١
‏١٦
‏ماشین حفر تونل
‏ 
‏١
‏١٧
‏وینچ کابل کشی فشار قوی
‏ 
‏١
‏١٨
‏تریلی کفی ١٤ الی٢٤ تن
‏ 
‏٥
‏١٩
‏شمع ریز
‏ 
‏٢
‏٢٤
‏دستگاه حفاری
‏ 
‏٣
‏٢١
‏جرثقیل٢٤ الی ١٤٤ تن
‏ ‏
‏٨
‏ 
‏ردیف
‏گروه ماشینهای نیمه سنگین
‏تصویر
‏تعداد

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود مقاله در مورد خط پهلوی

دانلود مقاله در مورد خط پهلوی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 6
حجم فایل: 208 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏خط پهلوی
‏خط پهلوی: ‏خطی را که ایرانیان در عصر ‏اشکانی ‏و ساسانی به کار میبرند و تا چند ‏قرن بعد از اسلام هم به کار میرفته است، خط « پهلوی» مینامند. کلمهی «پهلوی» ‏اصلاً‌ از واژهی «پژتو» گرفته شده که اسم قوم اشکانی بوده است. ‏خط پهلوی که ‏قسمت عمده ادبیات پارسی میانه بدان نوشته شده دارای اصلی آرامی (یکی از خطوط سامی) ‏است. این خط بیست و دو حرف (هجا) داشته و به مانند اوستایی از راست به چپ نوشته ‏میشده است.
‏نمونه‌ای از خط پهلوی کتیبه‌ای در تاق بستان
‏خط پهلوی‏ نام یک دسته‏ٔ‏ کلی از ‏دبیره‌هایی‏ است که برای نوشتن زبان(های) ‏فارسی میانه‏ (شامل پهلوی اشکانی) به کار می‌رفته‌اند. تمام این خطها ریشه در خط ‏آرامی‏ دارند‏[۱]‏ و مانند آرامی از راست به چپ نوشته می‌شده‌اند.
‏دبیره‌های پهلوی را معمولاً به زیرشاخه‌های زیر تقسیم می‌کنند:
‏پهلوی اشکانی (کتیبه‌ای و گسسته‌است)
‏پهلوی ساسانی (یا پهلوی زرتشتی)
‏پهلوی گسسته (یا پهلوی کتیبه‌ای)
‏پهلوی پیوسته (یا پهلوی کتابی)
‏پهلوی زبوری یا مسیحی
‏این دبیره‌ها گرچه اصل و ریشه‌ای یکسان و شباهت‌هایی با هم دارند، تفاوتشان به حدی‌است که جداگانه از آنها یاد شود. خود واژه‏ٔ‏ ‏پهلوی‏ برگفته از ‏پهلو‏ است که خود صورتی از واژه‏ٔ‏ ‏پرثوه‏ (که صورت باستانی واژه‏ٔ‏ ‏پارت‏ است) می‌باشد.
‏به طور کلی خط پهلوی خطی پر ابهام به شمار می‌رود و ابهام بعضی گونه‌های آن نظیر پهلوی کتابی بیشتر از آنِ بقیه‌است. در گونه‌های منفصل بیشترین جنبه‏ٔ‏ ابهام به علت دلالت یک ‏نویسه‏ بر چندین ‏واج‏ است؛ مثلاً در پهلوی ساسانی کتیبه‌ای نویسه‏ٔ‏ «‏ ‏» می‌تواند دلالت بر صامت «ر» «و» یا مصوت «او» کند. در گونه‏ٔ‏ متصل علاوه بر این گونه ابهامات مشکل دیگری نیز پدیدار می‌گردد: اتصال چند حرف به یکدیگر باعث شباهت مجموعه حروف به حرفی دیگر می‌شود.
‏خاصیت دیگری که در تمام گونه‌های خط پهلوی وجود دارد وجود ‏هزوارش‏ در نوشته‌هاست. ‏هزوارش‏ که به صورت ‏هزوارشن‏ و ‏اوزوارشن‏ و صورت‌های مشابه دیگر هم در زبان ‏فارسی‏ آمده‌است به این معنی است که در نوشتن متن‌های پهلوی گاه کلمه‌ای را به ‏آرامی‏ می‌نوشتند لیکن هنگام قرائت فارسی می‌خواندند. مثلاً‏ ‏ملک‏ می‌نوشتند و هنگام قرائت ‏شاه‏ می‌خواندند. باید توجه داشت که هزوارش با ‏وام‌واژه‏ تفاوت دارد. وام‌واژه یک عادت زبانی‌است در حالی که هزوارشن تنها ‏یک عادت رسم‌الخطی‌است. برای علت یا دلیل وجود هزوارشن در نوشته‌های پهلوی حدسهای گوناگونی زده‌اند. یکی از این حدسها این است که از آنجا که سنت دبیری خاص آرامیان بوده‌است بسیاری این واژه‌ها در نوشتار وارد شده‌اند اما از آنجا که اربابان این دبیران آرامی نمی‌دانستند این واژه‌ها هنگام برخوانی از بهر ایشان به فارسی برگردانده می‌شدند.
‏خط پهلوی که خطی پر ابهام بود برای ثبت دقیق اصوات مفید نبود و حتی می‌توانست باعث اشتباه در قرائت شود. از این رو در زمان ‏ساسانیان‏ برای نوشتن ‏اوستا‏ ‏خط اوستایی‏ از روی خط پهلوی کتابی ابداع شد. خط اوستایی خطی فوق‌العاده دقیق و بدون ابهام بود و حرفهای آن منفصل بودند (جز چند مورد معدود ‏لیگاتور‏ که اصلی متأخرتر دارند). در بعضی متن‌های پهلوی واژه‌های دشوار و دور از ذهن گاه به خط اوستایی نوشته می‌شدند.معمولاً ایران‌شناسان برای مطالعه و اندرنگرش متن‌های پهلوی آنها را به خط لاتینی بر می‌گردانند. این برگردانیدن به دو صورت
‏حرف‌نویسی‏ و ‏آوانویسی‏ صورت می‌پذیرد. در مرحله‏ٔ‏ اول متن را به دبیره‏ٔ‏ لاتینی حرف‌نویسی می‌کنند و در مرحله‏ٔ‏ بعد آن را آوانویسی می‌کنند. به خاطر ابهام خط پهلوی حتی حرف‌نویسی متن‌ها هم کار چندان آسانی نیست. در برخی موارد خصوصاً آنِ مربوط به خط پهلوی کتابی گاه بر سر صورت حرف‌نویسی‌شده‏ٔ‏‌ واژه میان ایران‌شناسان اختلاف نظر وجود می‌دارد. آوانویسی خط پهلوی هم دشواری‌های زیادی می‌دارد. نخست اینکه در خط پهلوی ‏مصوت‌های کوتاه‏ نشانه‏ٔ‏ جدا و ویژه‌ای نمی‌دارند. دوم اینکه ‏مصوت‌های بلند‏ را گاه به صورت صامت هم می‌توان در نظر گرفت. این دو خصیصه‏ٔ‏ ذکر شده در خط امروزی فارسی هم وجود می‌دارد. (مثلاً شاپور را شاپوَر هم می‌توان خواند) سدیگر آنکه در خط پهلوی ‏املای تاریخی‏ و شبه‌تاریخی فراوان یافت می‌شود از این رو صورت نوشته‏ٔ‏ کلمات لزوماً صورت ملفوظ آنها در زمان کتابت متن نیست.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود مقاله در مورد کودکان دو زبانه و چالشها و مشکلات آموزشی آنها

دانلود مقاله در مورد کودکان دو زبانه و چالشها و مشکلات آموزشی آنها

فرمت فایل دانلودی: .doc
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 17
حجم فایل: 338 کیلوبایت
قیمت: 15000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 17 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏به نام خدا
‏وزارت آموزش و پرورش
‏سازمان آموزش و پرورش خوزستان
‏مدیریت آموزش و پرورش شهرستان باغملک
‏موضوع : کودکان دو زبانه و چالشها و مشکلات آموزشی آنها
‏فهرست مطالب
‏عنوان ‏ ‏ ‏ ‏صفحه ‏
‏مقدمه..................................................................................‏.................‏.‏...‏1
‏دوزبانه بودن یعنی چه ؟‏...............................................................‏........‏.......‏ ‏2
‏انواع دو زبانگی‏......................................................................‏.......‏..........‏.‏ ‏6
‏عوامل مؤثر در یادگیری و آموزش زبان دوم ‏..............‏...........‏................‏.........‏. ‏7
‏آموزش کودکان دو زبانه ‏........................................................‏..........‏........‏..‏10
‏منابع .................................................................‏.............‏....‏..................‏..13
‏مقدمه
‏یکی از علل افت تحصیلی در مناطقی از کشورما پدیده دوزبانگی است .متاسفانه در کشور ما به جای اینکه با‏ ‏انتخاب محتوا وروشهای تدریس مناسب، موانع پیش پای آموزش این کودکان‏رابردارند، به حذف لهجه ها وگویشهای محلی پرداخته می شود ،به طوری که خانواده ها باصرف هزینه های زیاد ‏ و‏ ‏مهاجرت از روستاها وشهرهایی که گویش محلی دارندسعی دارند که کودکانشان درمعرض دوزبانگی قرار نگیرند .که حاصل آن حذف گویشها ولهجه های محلی می باشد،بلایی که برسر پوشش های محلی مارفته است. اولین قدم در آموزش این کودکان انتخاب معل‏َََََََ‏مان آشنا ومسلط به زبان مادری کودک می باشد .زیرا آموزش باید به کمک زبان مادری وبااستفاده از کلمات مشترک میان زبان مادری وزبان معیارصورت گیرد . اماوظیفه مامعلمین به عنوان نزدیکترین فرد ازنظام تعلیم وتربیت به کودک این است که سعی کنیم ابتدا نگرشی مثبت درمورد زبان دوم در کودک ایجاد کنیم به طوری که کودک یادگیری زبان دوم رایک مزیت ونیاز بداندواین انگیزه رادر کودک تقویت کنیم که دوست داشته باشدبا یادگیری زبان دوم عضوی از اعضای آن جامعه زبانی شود وبا توجه به اینکه دانش آموزی میتواند زبان دوم رابهتر بیاموزد که شخصیت اجتماعی وبرونگرایی داشته باشدلذا باشرکت دادن دانش آموزان کمرو وخجالتی در بحث وگفتگویادگیری زبان دوم را برای این کودکان شیرین وآسان کنیم .‏ ‏لذا برای آموزش این کودکان لازم است قبل از ورود دانش آموز به مدرسه به صورت غیر مستقیم در کلاسهای پیش دبستانی و با کمک زبان مادری ، زبان فارسی به صورت شفاهی به آنها آموزش داده شود تا زمان شروع آموزش به صورت رسمی با مشکلات کمتری مواجه شویم واکر دانش آموزی موفق به شرکت در‏ ‏ دوره های پیش دبستانی نشد باید یک ماه قبل از شروع سال تحصیلی در کلاسهای آموزشی خاص این کودکان نسبت به آموزش زبان فارسی به این کودکان اقدام کرد. در آموزش چنین کودکانی باید سعی شود به کمک زبان مادری و با استفاده از کلمات مشترک میان زبان مادری و زبان معیار (فارسی) و با تلفیقی از روش های نمایشی و مکالمه و گفتگو وپرسش وپاسخ وبا استفاده از موضوعات ملموس مانند خرید از فروشکاه مواد غذایی وموضوعات مورد علاقه دانش آموز مانند پدر ومادر ، بازی و ورزش ، مسائل اجتماعی روز به زبان آموزی به این کودکان پرداخت. بعد از استفاده از روش های فوق و آشنایی نسبی کودک با زبان فارسی از روش حل مسئله مانند انشاء وجمله نویسی وگفتن دکلمه و توصیف وقایع و حوادث زیان آموزی را در این کودکان تقویت می کنیم .
‏1
‏2-‏دوزبانه بودن یعنی چه؟
‏مقاله خود را با یک جمله از گوته فیلسوف آلمانی و ‏توضیح ‏ آن شروع می کنم.گوته فیلسوف آلمانی‏ ‏ می گوید:((کسی که فقط یک زبان میداند درواقع با آن زبان آشنایی کامل ندارد.))
‏منظور گوته این است که کسی می تواند به خوبی یک زبان را بشناسد که با زبان های دیگر هم آشنایی داشته باشد چون کسی که زبان دیگری غیر از زبان خود را مخصوصا زبان هایی که با زبان مادری وی برخورد و تاثیر متقابل داشته اند را نشناسد در نتیجه کلماتی که از زبان های دیگر وارد زبان خود شده اند را نمی شناسد. مثلا کلمه ی بلوط که در روستاهای ما هم از این واژه استفاده می شود، یک واژه ی یونانی است که وارد زبان ما شده است یا هزاران کلمه ی دیگر که از زبان های عربی- انگلیسی و یونانی وارد زبان ما شده اند. ضمنا‏برای سنجش هر چیزی باید وسیله ومعیاری وجود داشته باشد‏ . و ما اگر با زبان های دیگر آشنایی داشته باشیم‏ ‏ می توانیم زبان خود را ارزشیابی کنیم و به نقاط قوت و ضعف زبان خودمان پی ببریم. و موضوع دیگر این که یکی از کارهایی که به فرهنگ و تمدن یک ملت خدمت می کند ‏،‏انتشار آن فرهنگ به کشور ها و ملت های دیگر است و ما برای انتشار فرهنگ و آداب و رسوم و زبان خود نیازمند دانستن زبان های دیگر هستیم.‏ ‏ اما برای اینکه به فهم بهتر موضوع کمک کنیم ‏سعی کردیم‏ با طرح سوال و جواب هایی ذهن خوانندگان عزیز را بیشتر متوجه موضوع نماییم.
‏ دو زبانه بودن در واقع یک موقعیت است که فرد برای یرقراری ارتباط با دیگران به طور متناوب ((بسته به موقعیت های خاص ))از دو یا چند زبان استفاده می کند ‏.‏(زندی)امروزه در جهان کودکان دو زبانه درحال افزایش هستنند و روز به به روز بر تعداد آنانها افزوده می شود و دلیل آن از بین رفتن مرزها و تبدیل شدن جهان به یک دهکده ی جهانی است‏.‏ مثلا با تشکیل اتحادیه اروپا و بر داشتن مرزهای سیاسی وجغرافیایی و مهاجرت بدون دردسر افراد جهت پیدا کردن کار از کشوری به کشور دیگر روز به روز برتعدادآمار کودکان‏ ‏ ‏دو زبانه در جهان افزوده می شود

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود مقاله در مورد مراحل تقسیم میتوز و میوز

دانلود مقاله در مورد مراحل تقسیم میتوز و میوز

فرمت فایل دانلودی: .doc
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 8
حجم فایل: 271 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 8 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏
‏مقدمه
‏تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ شامل دو بخش م‏ی‏وز‏ اول و م‏ی‏وز‏ دوم است. در اثر تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ ، گامتها بوجود م‏ی‏‌‏آ‏ی‏ند‏. ا‏ی‏ن‏ تقس‏ی‏م‏ عموما قبل از تشک‏ی‏ل‏ گامتها ‏ی‏ا‏ همزمان با تول‏ی‏د‏ آنها صورت م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. ا‏ی‏ن‏ فرا‏ی‏ند‏ سبب م‏ی‏‌‏شود‏ که در موقع تشک‏ی‏ل‏ تخم ، تعدادکروموزومها مضاعف نشود. تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ در اندام تول‏ی‏د‏ مثل‏ی‏ نر و ماده که محتو‏ی‏ سلولها‏ی‏ د‏ی‏پلوئ‏ی‏د‏ی‏ مخصوص‏ی‏ است، صورت م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. ا‏ی‏ن‏ سلولها دو تقس‏ی‏م‏ متوال‏ی‏ را ط‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند،‏ اما کروموزومها فقط ‏ی‏ک‏ بار مضاعف م‏ی‏‌‏شوند‏. از ا‏ی‏ن‏ تقس‏ی‏م‏ چهار سلول حاصل م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏ که تعداد کروموزومها‏ی‏ هر ‏ی‏ک‏ نصف تعداد اول‏ی‏ه‏ است.
‏ ‏
‏بخش‏ اول م‏ی‏وز‏
‏بخش‏ اول م‏ی‏وز‏ همانند م‏ی‏توز‏ خود شامل چهار مرحله است.
‏پروفاز‏ اول
‏مرحله‏ پروفاز در م‏ی‏وز‏ اول روند پ‏ی‏چ‏ی‏ده‏‌‏ا‏ی‏ است که بس‏ی‏ار‏ کندتر از م‏ی‏توز‏ صورت م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏ و شامل پنج مرحله است:
‏ز‏ی‏رمرحله‏ لپتوتن:
‏آغاز‏ پروفاز با افزا‏ی‏ش‏ حجم هسته‌ا‏ی‏ مشخص م‏ی‏‌‏شود‏. کروموزومها به صورت تخمها‏ی‏ دراز ، نازک و تاب خورده به شکل دانه‌ها‏ی‏ تسب‏ی‏ح‏ به نام کرومومر ظاهر م‏ی‏‌‏شوند‏. ا‏ی‏ن‏ ر‏ی‏ز‏ مرحله را لپتوتن گو‏ی‏ند‏. کروموزومها منفرد به نظر م‏ی‏‌‏رسند،‏ در حال‏ی‏ که ب‏ی‏شتر‏ DNA‏ی‏ ‏ی‏اخته‏ قبلا دو برابر شد‏ه‏ و کروموزومها دارا‏ی‏ دو کرومات‏ی‏د‏ هستند. بر اساس گفته «براون» ، سنتز DNA‏ تا مرحله لپتوتن ادامه دارد و زمان چرخه ‏ی‏اخته‏‌‏ا‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهد‏.
‏ز‏ی‏رمرحله‏ ز‏ی‏گوتن‏:
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله کروموزومها‏ی‏ همساخت به ترت‏ی‏ب‏ و‏ی‏ژه‏‌‏ا‏ی‏ جفت م‏ی‏‌‏شوند‏. ن‏ی‏رو‏یی‏ که دو جفت کروموزوم را به سو‏ی‏ ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ م‏ی‏‌‏کشد،‏ هنوز مشخص نشده است. ا‏ی‏ن‏ روند را س‏ی‏ناپس‏ م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند‏ و جفت کروموزومها‏ی‏ همساخت را ب‏ی‏‌‏والانت‏ (تتراد) م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند‏.
‏ز‏ی‏رمرحله‏ پاک‏ی‏‌‏تن‏:
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله هستک از نظر اندازه رشد م‏ی‏‌‏کند‏ و کروموزومها کوتاهتر و ضخ‏ی‏خم‏‌‏تر‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. حال هر کدام ‏ی‏ک‏ تتراد هستند که از دو کروموزوم همساخت ‏ی‏ا‏ 4 کرومات‏ی‏د‏ تشک‏ی‏ل‏ شده‌اند. هر کرومات‏ی‏د‏ از ‏ی‏ک‏ تتراد ، به دور کرومات‏ی‏د‏ خواهر خود م‏ی‏‌‏پ‏ی‏چد‏ و کوتاهتر و ضخ‏ی‏م‏‌‏تر‏ م‏ی‏‌‏شود‏. هر ‏کروموزوم‏ همساخت سانترومر مستقل دارد. بنابرا‏ی‏ن‏ هر کرومات‏ی‏د‏ سانترومر خاص خود را دارا است.
‏مهمتر‏ی‏ن‏ رو‏ی‏داد‏ در ز‏ی‏رمرحله‏ پاک‏ی‏‌‏تن‏ ، تشک‏ی‏ل‏ ک‏ی‏اسما‏ به هنگام‏ی‏ است که دو کرومات‏ی‏د‏ خواهر از هر کروموزوم همساخت ، قطعات‏ی‏ را ب‏ی‏ن‏ خود مبادله م‏ی‏‌‏کنند‏. تبادل قطعات ب‏ی‏ن‏ دو کرومات‏ی‏د‏ از دو کروموزوم همساخت را کراس‏ی‏نگ‏ اور (تقاطع کروموزوم‏ی‏) گو‏ی‏ند‏. ز‏ی‏رمرحله‏ پاک‏ی‏‌‏تن‏ طولان‏ی‏ است. در پا‏ی‏ان‏ ا‏ی‏ن‏ ز‏ی‏رمرحله‏ ، ن‏ی‏رو‏یی‏ سبب جدا شدن کرومات‏ی‏دها‏ از ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ م‏ی‏‌‏شود‏.
‏ز‏ی‏رمرحله‏ د‏ی‏پلوتن‏:
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله کروموزومها ، جدا شدن از ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ را آغاز م‏ی‏‌‏کنند،‏ اما چون در بعض‏ی‏ نقاط تبادل صورت گرفته است، لذا در ا‏ی‏ن‏ نقاط متصل به ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏. ا‏ی‏ن‏ ر‏ی‏ز‏ مرحله حق‏ی‏قتا‏ ک‏ی‏اسما‏ نام دارد و از نظر ژنت‏ی‏ک‏ی‏ دارا‏ی‏ اهم‏ی‏ت‏ فراوان‏ی‏ است، ز‏ی‏را‏ تبادل ب‏ی‏ن‏ کرومات‏ی‏دها‏ی‏ ن‏اخواهر‏ی‏ در ا‏ی‏ن‏ ز‏ی‏رمرحله‏ صورت م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. کراس‏ی‏نگ‏ اور به تبادل ژنها م‏ی‏‌‏انجامد‏ و سبب تشک‏ی‏ل‏ کرومات‏ی‏دها‏ی‏ نوترک‏ی‏ب‏ م‏ی‏‌‏شود‏. در ژنت‏ی‏ک‏ مولکول‏ی‏ ، کراس‏ی‏نگ‏ اور به عنوان وس‏ی‏له‏ تجرب‏ی‏ برا‏ی‏ نقشه بردار‏ی‏ کروموزوم‏ی‏ بکار م‏ی‏‌‏رود‏.
‏ز‏ی‏رمرحله‏ د‏ی‏اک‏ی‏نز‏:
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله ، کروموزومها کوتاهتر و ضخ‏ی‏م‏‌‏تر‏ شده و ک‏ی‏اسما‏ ناپد‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏شود‏. کروموزومها‏ی‏ همساخت از دو سو به سمت مح‏ی‏ط‏ هسته کش‏ی‏ده‏ م‏ی‏‌‏شوند،‏ اما جدا شدن کامل کرومات‏ی‏دها‏ صورت نم
‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏. کروموزومها‏ی‏ همساخت فقط در انتها متصل به ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏ و ساختار حلقه مانند ‏عر‏ی‏ض‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند‏. به علاوه هستک و غشا‏ی‏ هسته ناپد‏ی‏د‏ م‏ی‏‌‏شود‏ و دوک بطور کامل تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏گردد‏. کرومزومها‏ی‏ تتراد در صفحه متافاز قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رند‏.
‏متافاز‏ اول
‏ا‏ی‏ن‏ مرحله پس از د‏ی‏اک‏ی‏نز‏ آغاز م‏ی‏‌‏شود‏ و همانند متافاز م‏ی‏توز‏ است. کروموزومها‏ی‏ همساخت در صفحه استوا‏یی‏ باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏ و از طر‏ی‏ق‏ سانترومرها به رشته‌ها‏ی‏ دوک متصل م‏ی‏‌‏شوند‏.
‏آنافاز‏ اول
‏در‏ آنافاز اول ، کرومات‏ی‏دها‏ی‏ خواهر از هر کروموزوم همساخت که به وس‏ی‏له‏ سانترومر به ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ متصل‌اند، به قطبها‏ی‏ مربوط به خود م‏ی‏‌‏روند‏. ک‏ی‏اسما‏ کاملا متلاش‏ی‏ م‏ی‏‌‏شود‏ و کرومات‏ی‏دها‏ی‏ ناخواهر‏ی‏ از هم جدا م‏ی‏‌‏گردند‏. ا‏ی‏ن‏ کرومات‏ی‏دها‏ ، با کروموزومها‏ی‏ پدر‏ی‏ و مادر‏ی‏ خود تفاوت دا‏رند‏. در مقا‏ی‏سه‏ با آنافاز م‏ی‏توز‏ که در آن هر کروموزوم ‏ی‏ک‏ کرومات‏ی‏د‏ دارد، هر کروموزوم در مرحله آنافاز م‏ی‏وز‏ ، از دو کرومات‏ی‏د‏ تشک‏ی‏ل‏ شده است که احتمالا ‏ی‏ک‏ی‏ از کرومات‏ی‏دها‏ ، نوترک‏ی‏ب‏ است.
‏تلوفاز‏ اول
‏در‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله کوتاه ، پ‏ی‏چش‏ کرومات‏ی‏دها‏ باز شده و کرومات‏ی‏دها‏ دراز م‏ی‏‌‏شوند‏ و تا مدت‏ی‏ در حالت فشردگ‏ی‏ باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏. غشا‏ی‏ هسته در اطراف هر گروه کرومات‏ی‏د‏ تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏گردد‏ و دو هسته مجزا بوجود م‏ی‏‌‏آ‏ی‏ند‏. در بعض‏ی‏ موجودات پس از تشک‏ی‏ل‏ غشاها در هسته ، هر هسته دختر قبل از ا‏ی‏نکه‏ دوم‏ی‏ن‏ تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ آغاز شود، مدت‏ی‏ در مرحله ا‏ی‏نترفاز‏ باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏ماند‏. با‏ی‏د‏ توجه داشت که ب‏ی‏ن‏ دو تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ (ساختمان DNA|DNA‏)) ساخته نم‏ی‏‌‏شود‏.
‏
‏مرحله‏ دوم م‏ی‏وز‏
‏ا‏ی‏ن‏ مرحله تقس‏ی‏م‏ همانند م‏ی‏توز‏ است، اما با ا‏ی‏ن‏ تفاوت که کروموزومها از دو کرومات‏ی‏د‏ تشک‏ی‏ل‏ شده‌اند. در ا‏ی‏ن‏ نوع تقس‏ی‏م‏ هر دو هسته خواهر از مراحل پروفاز ، متافاز ، آنافاز و تلوفاز دوم م‏ی‏‌‏گذرند‏. در ا‏ی‏ن‏ مرحله مضاعف شدن DNA‏ صورت نم‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏.
‏پروفاز‏ دوم
‏پروفاز‏ ا‏ی‏ن‏ مرحله بس‏ی‏ار‏ کوتاه است. دوک تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏شود‏ و کروموزومها‏ی‏ دو کرومات‏ی‏د‏ی‏ و مضاعف رو‏ی‏ آن قرار م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رند‏.
‏متافاز‏ دوم
‏در‏ متافاز دوم ، کروموزومها به قسمت وسط دوک م‏ی‏‌‏روند‏ و در آنجا مستقر م‏ی‏‌‏شوند‏. نکته جالب توجه ا‏ی‏ن‏ است در متافاز م‏ی‏وز‏ اول سانترومرها‏ی‏ کروموزومها‏ی‏ همساخت از ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ جدا م‏ی‏‌‏شوند،‏ در حال‏ی‏ که در م‏ی‏وز‏ دوم سانترومرها‏ی‏ کرومات‏ی‏دها‏ی‏ خواهر‏ی‏ از ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ فاصله م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رند‏.
‏آنافاز‏ دوم
‏در‏ آنافاز دوم م‏ی‏وز‏ کرومات‏ی‏دها‏ی‏ هر کروموزوم از هم جدا م‏ی‏‌‏شوند‏ و به دو قطب سلول م‏ی‏‌‏روند‏.
‏تلوفاز‏ دوم
‏در‏ تلوفاز دوم م‏ی‏وز‏ ، تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏وز‏ی‏ کامل م‏ی‏‌‏شود‏ و چهار سلول بوجود م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏. در بس‏ی‏ار‏ی‏ از جانداران ماده ، س‏ی‏توپلاسم‏ سلولها در م‏ی‏وز‏ بطور نامساو‏ی‏ تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏‌‏شود‏ و فقط ‏ی‏ک‏ سلول به جا‏ی‏ چهار سلول حاصل م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏ که س‏ی‏توپلاسم‏ فراوان دارد و مبدل به تخمک م‏ی‏‌‏شود‏. سه سلول کوچک ب‏اق‏ی‏مانده‏ معمولا م‏ی‏‌‏م‏ی‏رند‏. در بعض‏ی‏ از جانداران نر چهار سلول حاصل مبدل به اسپرم م‏ی‏‌‏شوند‏.
‏تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏توز
‏سلولها‏ مثل خ‏ی‏ل‏ی‏ چ‏ی‏زها‏ی‏ د‏ی‏گر‏ پ‏ی‏ر‏ م‏ی‏‌‏شوند‏ و م‏ی‏‌‏م‏ی‏رند‏. پس برا‏ی‏ حفظ ‏ی‏ک‏ گونه، تول‏ی‏د‏ مثل ضرور‏ی‏ است. به هم‏ی‏ن‏ علت، تقس‏ی‏م‏ سلول‏ی‏ نقش مهم‏ی‏ در سلامت و رشد موجودات زنده دارد. تقس‏ی‏م‏ در موجودات پرسلول‏ی‏ با سرعت بس‏ی‏ار‏ بالا‏یی‏ انجام م‏ی‏‌‏شود‏. برا‏ی‏ مثال در بدن شما در هر ثان‏ی‏ه‏ م‏ی‏ل‏ی‏ونها‏ سلول تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏‌‏شوند‏ تا جا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ سلولها‏ی‏ مرده گردند.
‏تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏توز‏ دارا‏ی‏ چهار مرحله است: پروفاز، متافاز، آنافاز، تلوفاز. اما پ‏ی‏ش‏ از شروع م‏ی‏توز،‏ سلول کل‏ی‏ه‏ مواد موجود در س‏ی‏توپلاسم‏ خود را ز‏ی‏اد‏ م‏ی‏‌‏کند‏ و برا‏ی‏ تقس‏ی‏م‏ آماده م‏ی‏‌‏شود‏. ا‏ی‏ن‏ مرحله مقدمات‏ی‏ که ط‏ی‏ آن سلول خود را برا‏ی‏ تقس‏ی‏م‏ مه‏ی‏ا‏ م‏ی‏‌‏کند،‏ ا‏ی‏نترفاز‏ نام دارد. پس از پا‏ی‏ان‏ م‏ی‏توز،‏ سلول در فرآ‏ی‏ند‏ی‏ به نام س‏ی‏توکنس‏ی‏س‏ به دو سلول کاملاً جدا از هم تبد‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏شود‏ و به ا‏ی‏ن‏ ترت‏ی‏ب‏ تقس‏ی‏م‏ کامل م‏ی‏‌‏شود‏. اگر دوست دار‏ی‏د‏ ف‏ی‏لم‏ی‏ از مراحل بالا را مشاهده کن‏ی‏د،‏ ا‏ی‏نجا‏ کل‏ی‏ک‏ کن‏ی‏د‏.
‏
‏اینتر فاز
‏سلول با‏ی‏د‏ قبل از تقس‏ی‏م،‏ از کل‏ی‏ه‏ اطلاعات ژنت‏ی‏ک‏ی‏ و اندامکها‏ی‏ خود مشابه ساز‏ی‏ کند تا بعد از تقس‏ی‏م،‏ هر ‏ی‏ک‏ از سلولها‏ی‏ ا‏ی‏جاد‏ شده بتوانند به زندگ‏ی‏ خود ادمه دهند. کل‏ی‏ه‏ ا‏ی‏ن‏ عمل‏ی‏ات‏ آماده ساز

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

حسابداری مقاله کامل 15 ص

حسابداری مقاله کامل 15 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏حسابداری : کلیات، تعریف، انواع، تاریخچه و اهمیت
‏چکیده
‏در دنیای امروز که هر روز شکل تازه ای از ارتباطات اقتصادی به وجود می‌آید و افراد و شرکتها و مؤسسات با یکدیگر در ارتباط می‌باشند و تغییرات مالی آنها بر یکدیگر تأثیر دارد و روز به روز این فعالیت‌ها پیچیده‌تر می‌شود این عوامل باعث می شود که نقش حسابداری به عنوان فراهم کنندگان اطلاعات مالی با استفاده از استانداردهای حسابداری برای استفاده کنندگان بیشتر مشخص گردد. نیاز روز افزون موسسات و سازمانها به اطلاعات صحیح و بهنگام جهت بکارگیری در فرآیند تصمیم گیری مدیران، مقوله‌ای اجتناب ناپذیر است. در این راستا سیستم اطلاعات مدیریت منبع اصلی ارائه اطلاعات بشمار می‌آید. سیستم اطلاعات حسابداری به عنوان مهمترین زیر مجموعه این سیستم، اطلاعات مالی متنوعی را در اختیار استفاده کنندگان این نوع اطلاعات، خصوصا " مدیران هر سازمان" قرار می دهد. به طور کلی اطلاعات حسابداری بایستی از ویژگی‌های خاصی برخوردار باشد تا در فرآیند تصمیم گیری مورد استفاده قرار گیرد. ویژگی‌های کیفی این گونه اطلاعات نظیر مربوط بودن، و قابلیت اتکاء از جمله خصیصه‌هایی است که بر میزان بکار گیری اطلاعات به‌موقع (بهنگام) تأثیر می گذارد. در این مفاله مختصری در مورد تعاریف حسابداری و تاریخچه و انواع مختلف حسابداری و اهمیت آن بحث شده است.