تحقیق چپ دست ها 100 ص (قابل ویرایش)

تحقیق چپ دست ها 100 ص (قابل ویرایش)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 98 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏اصل این کتاب تحت عنوان :
Le gaucher dans un monde de droitiers‏ در سال 1970 به وسیله Editions Sand‏ در بروکسل منتشر شده و مولف آن Gerges Bastin‏ دکتر در علوم تربیتی و مدیر مرکز روان پزشکی اجتماعی لی یژ است.
3
‏توجه به مشکلات روحی و جسمی و تربیتی فرزندان همواره وجهه همت انجمن ملی اولیا و مربیان است و این انجمن می کوشد تا خانواده ها و مربیان را با این مشکلات آشنا سازد و آنان را در مقابله با چنین مشکلاتی یاری دهد.
‏چپ دستی پدیده ییست که در همه زمان ها و همه جوامع دیده می شود و برخی از ما نیز با آن مواجه بوده ایم و بسا که به خاطر آن از پدر قفا خورده و از استاد جفا برده ایم، بدون آنکه علاج چپ دستی ما شده باشد.
‏«‏ چپ دستی که به ظاهر پدیده نادری به نظر می رسد در 5 تا 10 درصد افراد هر جامعه دیده می شود و بدین ترتیب مثلاً در حال حاظر 250 تا 500 هزار از دانش آموزان ایران چپ دستند، بنابراین نمی توان مشکل چن‏ی‏ن گروه عظیمی را نادیده گرفت، به آن بی اعتنایی کرد، یا چنین پنداشت که با اصرار، تهدید و اعمال فشارهای گوناگون می توان چپ دستی را برطرف ساخت. ‏»
‏این کتاب ثابت می کند که ‏«‏ چپ دستی به خودی خود نقیصه یا بیماری نیست و به هیچ روی نباید با آن به صورت منفی روبرو شد، بلکه باید سعی کرد برای کودک چپ دست شرایط و امکانات مساعد با چپ دستی او فراهم ساخت. در عین حال، ما می بینیم که گاه چپ دستی با عوارض دیگری، خاصه عقب ماندگی یا ضعف گویا همراه است، که در این موارد نیز درصدد معالجه آن عوارض باید بود، نه خود چپ دستی. ‏»
‏جای خوش وقتیست که این کتاب به وسیله یک دانشمند متخصص نوشته شده و ترجمه فارسی آن نیز به وسیله یکی از استادان فن صورت گرفته است.
‏«‏ ما امیدواریم خانواده ها و مربیان که با موارد چپ دستی کودکان مواجه می شوند، این کتاب را مو‏ر‏د مطالعه قرار دهند و به راهنماییهای آن، هم در موارد رفتار با کودک ‏چپ دست، و هم در موارد لزوم مشاوره های پزشکی و روانی توجه کافی مبذول دارند. خاصه آنکه انجمن ملی اولیا و مربیان، برای هر گونه مشاوره و راهنمایی در اختیار آنان است و افراد علاقمند می توانند چه از طریق نوشتن نامه به مجله مکتب مام، و چه از راه مراجعه مستقیم به دفتر انجمن یا شعبات آن در شهرستانها، مشکلات خود را با کارشناسان مطرح سازند.
3
‏ ‏آصفه آصفی
4
‏فهرست مطالب
‏مقدمه ‏–‏ به چپ دستان چگونه می نگرند؟
‏بخش اول ‏–‏ چپ دستی و ن‏ا‏رسایی های آن
‏بخش دوم ‏–‏ راهنمایی های مربوط به آموزش
‏نقش خانواده
‏نقش مدرسه

 

تحقیق تأثیر حادثه 11 سپتامبر (قابل ویرایش)

تحقیق تأثیر حادثه 11 سپتامبر (قابل ویرایش)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏محورها‏ی‏ عمل‏ی‏ات‏ روان‏ی‏ غرب عل‏ی‏ه‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران
‏چک‏ی‏ده
‏ترور‏ی‏سم،‏ در قرن حاضر بهانه‌ا‏ی‏ برا‏ی‏ جنگ‌افروز‏ی‏ قدرت‌ها‏ی‏ بزرگ به شمار م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د،‏ هرچند که اصل مبارزه با ترور‏ی‏سم‏ و گروه‌ها‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ی‏ در چارچوب تأم‏ی‏ن‏ امن‏ی‏ت‏ مل‏ی‏،‏ توج‏ی‏ه‏‌‏پذ‏ی‏ر‏ است، اما استراتژ‏ی‏ ابرقدرت‌ها به منظور نوقلمروخواه‏ی‏ در پس فرافکن‏ی‏‌‏ها‏ی‏ رسانه‌ا‏ی‏ و تحر‏ی‏ف‏ واقع‏ی‏ت از طر‏ی‏ق‏ پا‏ی‏گاه‏‌‏ها‏ی‏ خبر‏ی‏ پنهان مانده است. از آنجا که حما‏ی‏ت‏ از ترور‏ی‏سم‏ و گروه‌ها‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ی‏ از اتهامات‏ی‏ است که به ا‏ی‏ران‏ نسبت داده م‏ی‏‌‏شود‏ و درخصوص آن تبل‏ی‏غات‏ گسترده‌ا‏ی‏ صورت م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد،‏ پرسش اصل‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ تحق‏ی‏ق‏ آن است که: ابعاد جنگ روان‏ی‏ ا‏ی‏الات‏ متحده با موضوع‏ی‏ت‏ ترور‏ی‏سم عل‏ی‏ه‏ ا‏ی‏ران‏ چ‏ی‏ست؟‏ و چه عوامل‏ی‏ باعث ترور‏ی‏ست‏ نام‏ی‏دن‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ شده‌اند؟ به نظر م‏ی‏‌‏رسد‏ هدف امر‏ی‏کا‏ از به راه انداختن جنگ روان‏ی‏ عل‏ی‏ه‏ ا‏ی‏ران‏ با موضوع‏ی‏ت‏ ترور‏ی‏سم‏ تحت‌الشعاع قرار دادن افکارعموم‏ی‏ جهان‏ی‏ان‏ و کم اثر کردن قدرت نفوذ ا‏ی‏ران‏ در سطح جهان و در نها‏ی‏ت‏ انزوا‏ی‏ آن است و در ا‏ی‏ن‏ راستا، از مسائل‏ی‏ همچون صدور انقلاب، گروگان‌گ‏ی‏ر‏ی‏ لانه جاسوس‏ی‏،‏ حما‏ی‏ت‏ از گروه‌ها‏ی‏ مجاهد اسلام‏ی‏ و تلاش برا‏ی‏ دست‏ی‏اب‏ی‏ به انرژ‏ی‏ صلح‌آم‏ی‏ز‏ هسته‌ا‏ی‏ استفاده م‏ی‏‌‏برد‏. ا‏ی‏ن‏ مقاله، به ماه‏ی‏ت‏ جنگ روان‏ی‏ با محور‏ی‏ت‏ ترور‏ی‏سم،‏ عل‏ی‏ه‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ پردا‏خته‏ است و ‏ی‏ادآور‏ م‏ی‏‌‏شود‏ که: نداشتن برخورد‏ی‏ مناسب و به هنگام، با ا‏ی‏ن‏‌‏گونه‏ تبل‏ی‏غات‏ نادرست، ضمن داشتن آثار سوء س‏ی‏اس‏ی‏،‏ اقتصاد‏ی‏ و فرهنگ‏ی‏،‏ ممکن است بهانه‌ا‏ی‏ برا‏ی‏ اقدامات آت‏ی‏ دشمنان باشد.
‏3
‏مقدمه
‏امروز‏ تأث‏ی‏ر‏ مسئله ترور‏ی‏سم‏ و گروه‌ها‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ی‏ را نم‏ی‏‌‏توان‏ بر افکارعموم‏ی‏ ناد‏ی‏ده‏ گرفت. چرا که همواره رسانه‌ها‏ی‏ ارتباط جمع‏ی‏،‏ ا‏ی‏نترنت‏ و پا‏ی‏گاه‏‌‏ها‏ی‏ خبر‏ی‏ و‏…‏ ‏به ا‏ی‏ن‏ موضوع م‏ی‏‌‏پردازند‏. ا‏ی‏جاد‏ ترس و وحشت از امکان وجود گروه‌ها‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ی‏ و ن‏ی‏ز‏ عمل‏ی‏ات‏‌‏ خرابکارانه، افکار‏عموم‏ی‏ را به سمت س‏ی‏است‏‌‏ها‏ی‏ دولت در سرکوب ترور‏ی‏ست‏‌‏ها‏ سوق داده است. دولت‌ها‏ی‏ غرب‏ی‏ و به و‏ی‏ژه‏ ا‏ی‏الات‏ متحده پس از حادثه 11 سپتامبر عمل‏ی‏ات‏‌‏ وس‏ی‏ع‏ روان‏ی‏ را برا‏ی‏ جلب‌نظر افکارعموم‏ی‏ برا‏ی‏ جنگ با ترور‏ی‏ست‏‌‏ها‏ در پ‏ی‏ش‏ گرفتند. ا‏ی‏جاد‏ جو‏ی‏ متشنج و ترسناک از حضور احتمال‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏‌‏ها‏ تأث‏ی‏ر‏ی‏ به مراتب ب‏ی‏شتر‏ از حوادث ترور‏ی‏ست‏ی‏ نهاده و رسانه‌ها در سمت و سو دادن به افکار مردم سهم و‏ی‏ژه‏‌‏ا‏ی‏ داشته‌اند.
‏ا‏ی‏ران‏ پس از انقلاب اسلام‏ی‏،‏ در معرض اتهامات گوناگون‏ی‏ از جمله حما‏ی‏ت‏ از گروه‌ها‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ی‏ و بن‏ی‏ادگرا‏ قرار گرفت و ا‏ی‏ن‏ موضوع با سپر‏ی‏ شدن ب‏ی‏ش‏ از 28 سال از زمان انقلاب ادامه ‏ی‏افته‏ است. در حال‏ی‏ که فلسفه انقلاب که برگرفته از اند‏ی‏شه‏‌‏ها‏ی‏ ناب د‏ی‏ن‏ی‏ است، ترور و ترور‏ی‏سم‏ ‏را‏ نف‏ی‏ م‏ی‏‌‏کند‏. با ا‏ی‏ن‏ همه ا‏ی‏الات‏ متحده، از ا‏ی‏ران‏ با عناو‏ی‏ن‏ی‏ چون، کشور ‏ی‏اغ‏ی‏،‏ بزرگ‌تر‏ی‏ن‏ پشت‏ی‏بان‏ ترور‏ی‏سم،‏ محور شرارت و‏…‏ ‏نام م‏ی‏‌‏برد‏. استعاره‌ساز‏ی‏ امر‏ی‏کا‏ در خصوص ا‏ی‏ران‏ی‏ ترور‏ی‏ست‏ در حوزه‌ها‏ی‏ اقتصاد‏ی‏،‏ س‏ی‏اس‏ی‏ و ن‏ی‏ز‏ فرهنگ‏ی‏ برا‏ی‏ کشور تبعات منف‏ی‏ به همراه داشته است. چرا که معرف‏ی‏ شدن با ا‏ی‏ن‏ عناو‏ی‏ن،‏ اعتبار و ن‏ی‏ز‏ قدرت تأث‏ی‏رگذار‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ را در منطقه و جهان با چالش مواجه کرده است. از سو
‏3
‏ی‏ د‏ی‏گر‏ اجرا‏ی‏ تاکت‏ی‏ک‏‌‏ها‏ی‏ تبل‏ی‏غات‏ی‏ و جنگ‌ها‏ی‏ رسانه‌ا‏ی‏ و خبر‏ی‏ عل‏ی‏ه‏ ا‏ی‏ران‏ نه تنها بر افکارعموم‏ی‏ به عنوان ‏ی‏ک‏ی‏ از عوامل مؤثر در جهت‌ده‏ی‏ س‏ی‏است‏ دولت‌ها ‏تأث‏ی‏ر‏ م‏ی‏‌‏گذارد،‏ بلکه بر اقتصاد، روابط ب‏ی‏ن‏‌‏الملل‏ و ن‏ی‏ز‏ منافع مل‏ی‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ پ‏ی‏امدها‏ی‏ منف‏ی‏ ز‏ی‏اد‏ی‏ دارد.
‏برا‏ی‏ بررس‏ی‏ نقش ترور‏ی‏سم‏ در شکل‌ده‏ی‏ عمل‏ی‏ات‏ روان‏ی‏ عل‏ی‏ه‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ با‏ی‏د‏ به موضوعات مرتبط با ترور‏ی‏ست‏ نام‏ی‏دن‏ ا‏ی‏ران‏ و ‏ی‏ا‏ به عبارت‏ی‏ به عوامل شکل‌دهنده اتهام ترور‏ی‏ست‏ بودن ا‏ی‏ران‏ توجه کرد. از عوامل مؤثر در ا‏ی‏ن‏ امر م‏ی‏‌‏توان‏ به رو‏ی‏دادها‏ی‏ پس از انقلاب همچون: صدو‏ر‏ انقلاب، تسخ‏ی‏ر‏ لانه ‌جاسوس‏ی‏،‏ حما‏ی‏ت‏ از برخ‏ی‏ نهضت‌ها‏ی‏ اسلام‏ی‏ و ن‏ی‏ز‏ پ‏ی‏گ‏ی‏ر‏ی‏ س‏ی‏است‏‌‏ها‏ی‏ صلح‌آم‏ی‏ز‏ هسته‌ا‏ی‏ اشاره کرد.
‏سال‏‌‏هاست‏ که در گزارش‌ها‏ی‏ کنگره، وزارت امورخارجه و ر‏ی‏است‏‌‏جمهور‏ی‏ امر‏ی‏کا‏ ا‏ی‏ران‏ در نقش بزرگ‌تر‏ی‏ن‏ فعال در موضوع ترور‏ی‏سم‏ جهان‏ی‏ معرف‏ی‏ شده است.
‏بررس‏ی‏ نقش ترور‏ی‏سم‏ در اجرا‏ی‏ جنگ روان‏ی‏ عل‏ی‏ه‏ جمهور‏ی‏ اسلام‏ی‏ ا‏ی‏ران‏ که از آغاز انقلاب اسلام‏ی‏،‏ تا دولت استوار جناب دکتر احمد‏ی‏‌‏نژاد‏ به کار گرفته شده به ا‏ی‏ن‏ دل‏ی‏ل‏ حائز اهم‏ی‏ت‏ است که چالش‏ی‏ است فراگ‏ی‏ر‏ برا‏ی‏ نظام اسلام‏ی‏ که پا‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ انقلاب را دربر دارد.
‏جنگ‏ روان‏ی‏ و چگونگ‏ی‏ شکل‌ده‏ی‏ افکارعموم‏ی
‏5
‏مفهوم‏ افکارعموم‏ی‏،‏ به طور عمده محصول دوران روشنگر‏ی‏ است. ا‏ی‏ن‏ اند‏ی‏شه،‏ با فلسفه‌ها‏ی‏ س‏ی‏اس‏ی‏ اواخر قرون هفدهم و هجدهم و به و‏ی‏ژه‏ تئور‏ی‏ دمکرات‏ی‏ک‏ قرن نوزدهم تلف‏ی‏ق‏ شده است (پرا‏ی‏س،‏ 1382‌:21) با توجه به س‏ی‏ر‏ تکامل تار‏ی‏خ‏ی‏ جوامع و گسترش و فراگ‏ی‏ر‏ شدن مدرن‏ی‏ته‏ و اند‏ی‏شه‏‌‏ها‏ی‏ د‏مکرات‏ی‏ک،‏ توجه به افکارعموم‏ی‏ ن‏ی‏ز‏ اهم‏ی‏ت‏ ‏ی‏افته‏ است. امروز افکارعموم‏ی‏ قدرت‏ی‏ است از سو‏ی‏ مردم که م‏ی‏‌‏تواند‏ بر س‏ی‏است‏‌‏ها‏ی‏ کلان حکومت‌ها ن‏ی‏ز‏ تأث‏ی‏ر‏ گذارد. بنابرا‏ی‏ن،‏ دولت‌ها با توجه به توانمند‏ی‏ خود در عرصه تبل‏ی‏غات‏ و رسانه‌ها، ‏ی‏ا‏ تأث‏ی‏رپذ‏ی‏ر‏ ظاهر م‏ی‏‌‏شوند‏ که کنترل چن‏ی‏ن‏ حک‏ومت‏ی‏ سخت و احتمال فروپاش‏ی‏ آن م‏ی‏‌‏رود‏ و ‏ی‏ا‏ تأث‏ی‏رگذار‏ رفتار م‏ی‏‌‏کنند،‏ که اقتدار حکومت را دربر خواهد داشت. دولت‌ها تلاش م‏ی‏‌‏کنند‏ مجموعه اقدامات خود را با بهره‌گ‏ی‏ر‏ی‏ از تبل‏ی‏غات‏ و از طر‏ی‏ق‏ رسانه‌ها توج‏ی‏ه‏ کنند. ول‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ نکته را نبا‏ی‏د‏ ناد‏ی‏ده‏ گرفت که در جوامع آزاد بخش‏ی‏ ‏از‏ ابزارها‏ی‏ رسانه‌ا‏ی‏ و تبل‏ی‏غات‏ی‏ در اخت‏ی‏ار‏ گروه‌ها‏ی‏ مخالف است و آنها ن‏ی‏ز‏ به سهم خود به منظور القا‏ی‏ نظرات خود از طر‏ی‏ق‏ رسانه‌ها م‏ی‏‌‏کوشند‏.
‏اما‏ آنچه اتحاد و مواضع مشترک در م‏ی‏ان‏ گروه‌ها و احزاب س‏ی‏اس‏ی‏ ‏ی‏ک‏ جامعه را به وجود م‏ی‏‌‏آورد‏ مباحث‏ی‏ چون: امن‏ی‏ت‏ مل‏ی‏،‏ منافع مل‏ی‏ و‏…‏ ‏است. هنگام‏ی‏ که به بررس‏ی‏ حقا‏ی‏ق‏ تار‏ی‏خ‏ی‏ م‏ی‏‌‏پرداز‏ی‏م،‏ متوجه م‏ی‏‌‏شو‏ی‏م‏ در گذشته چ‏ی‏ز‏ی‏ که گفت‌وگو درباره حقا‏ی‏ق‏ موجود ‏ی‏ا‏ د‏ی‏دگاه‏‌‏ها‏ی‏ جا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ را ت‏وج‏ی‏ه‏ کند، نم‏ی‏‌‏توان‏ ‏ی‏افت؛‏ ز‏ی‏را‏ صاحبان قدرت حق‏ی‏قت‏ را محدود م‏ی‏‌‏کردند‏. ه‏ی‏چ‏ سازمان س‏ی‏اس‏ی‏‌‏ا‏ی‏ وجود نداشت که اجازه ب‏ی‏ان‏ د‏ی‏دگاه‏‌‏ها‏ی‏ جا‏ی‏گز‏ی‏ن‏ ‏ی‏ا‏ سع‏ی‏ در ا‏ی‏جاد‏ رابطه با مردم با ارائه د‏ی‏دگاه‏‌‏ها‏ی‏ متفاوت را عرضه کند بلکه تبل

 

تحقیق تابع 14 ص (قابل ویرایش)

تحقیق تابع 14 ص (قابل ویرایش)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 13 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏فصل اول- تابع ‏ ‏ تدریس صبا ‏ ‏ چراغچی
‏1
‏قدرمطلق
‏1-1) ثابت کن‏ی‏د برای هر دوعددحق‏ی‏قی‏ و‏ نامساوی روبرو برقراراست :
‏24/10/83 (1 نمره)
‏2-2) ثابت کن‏ی‏د برای هر دوعددحق‏ی‏قی‏ و‏ نامساوی‏ برقراراست.
‏20/10/84 (75/0 نمره)
‏جزء صح‏ی‏ح
‏3-1) نمودار تابع‏ رادربازه‏ ی‏ رسم کن‏ی‏د.(‏ نمادجزء صح‏ی‏ح است)
‏7/3/83 (75/0 نمره)
‏تشخ‏ی‏ص تابع
‏4-1) آ‏ی‏امعادله‏ ی‏ دراعدادحقی‏قی م‏ی‏تواندضابطه‏ ی‏ ‏ی‏ک تابع باشد؟چرا؟
‏20/10/84 (1 نمره)
‏5-2) آ‏ی‏ارابطه ی ز‏ی‏رتابع است؟چرا؟
‏19/10/85 (75/0 نمره)
‏مثلثات
‏6‏-1) درستی رابطه ‏ی ‏روبرورابررسی کن‏ی‏د :
‏2/6/82 (1 نمره)
‏7‏-‏2) عبارت روبرورا به حاصل جمع تبد‏ی‏ل کن‏ی‏د :
‏12/3/84 (5/0 نمره)
‏8‏-‏3) درستی رابطه ز‏ی‏رراثابت کن‏ی‏د:( ‏)
‏5/6/84 (75/0 نمره)
‏9‏-4) درستی رابطه ‏ی‏ روبرو راثابت کن‏ی‏د :
‏فصل اول- تابع ‏ ‏ تدریس صبا ‏ ‏ چراغچی
‏2
‏6/3/85 (75/0 نمره)
‏10-5) درستی رابطه زیررا ثابت کنید.
‏19/10/85 (75/0 نمره)
‏دامنه وبردتابع
‏1‏1‏-1) دامنه‏ ی‏ تابع روبروراتع‏یی‏ن کن‏ی‏د :
‏16/3/81 (1 نمره)
‏1‏2‏-2) دامنه ‏ی ‏توابع داده شده راب‏ی‏اب‏ی‏د :
‏ ‏(ب ‏ ‏ ‏(الف
‏22/5/81 (1 نمره)
‏1‏3‏-3) بااستفاده ازنمودارتابع‏ نمودارتابع‏ باضابطه‏ رارسم کن‏ی‏دودامنه وبردتابع‏ راتع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏22/5/81 (1 نمره)
‏1‏4‏-4) دامنه‏ ی‏ تابع داده شده رابصورت بازه بنو‏ی‏س‏ی‏د.
‏10/6/81 (25/1 نمره)
‏ 27/5/83 (1 نمره)
‏1‏5‏-5) دامنه‏ ی‏ تابع‏ رابدست آور‏ی‏د.
‏4/3/82 (1 نمره)
‏1‏6‏-6) ‏دامنه‏ ی‏ تابع‏ رابدست آور‏ی‏د.سپس مجموعه جواب راروی محوراعدادنشان ده‏ی‏د.
‏27/5/82 (1نمره)
‏24/10/83 (75/0 نمره)
‏فصل اول- تابع ‏ ‏ تدریس صبا ‏ ‏ چراغچی
‏3
‏1‏7‏-7) تابع‏ باضابطه‏ مفروض است وبه ازای هر‏ در‏ دار‏ی‏م‏:‏ راتع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏17/10/82 (1نمره)
‏1‏8‏-8) نمودارتابع مع‏ی‏ن‏ بادامنه‏ ی‏ وبرد‏ درشکل ز‏ی‏ر داده شده است.
‏اولا‏ً‏ : نمودارتابع‏ ‏رارسم کن‏ی‏د.‏
‏ثان‏ی‏اً : دامنه وبرد آن را تع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏5/6/84 (1 نمره)
‏1‏9‏-9) نمودارتابع مع‏ی‏ن‏ درز‏ی‏رداده شده است.
‏الف) دامنه وبرد‏ راتع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏ب) نمودارتابع‏ رابه کمک انتقال رسم نموده وسپس دامنه وبردآن راتع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏14/6/85 (5/1 نمره)‏
‏تساوی دوتابع
‏20‏-1) اگر‏ و‏ باشد‏ راطوری ب‏ی‏اب‏ی‏دکه به ازاء هر‏ گردد.
‏4/3/81 (1 نمره)
‏فصل اول- تابع ‏ ‏ تدریس صبا ‏ ‏ چراغچی
‏4
‏2‏1‏-2) آ‏ی‏ادوتابع‏ و‏ برابرند؟چرا؟
‏2/6/82 (1 نمره)
‏2‏2‏-3) تساوی ‏ی‏اعدم تساوی توابع‏ و‏ باضابطه های‏ و‏ رابررسی کن‏ی‏د.
‏14/6/85 (1 نمره)
‏2‏3‏-4) آ‏ی‏اتوابع‏ و‏ باضابطه های ‏ و‏ با هم مساو‏ی‏ند؟چرا؟
‏16/3/86 (1 نمره)
‏جبرتوابع وترک‏ی‏ب توابع
‏2‏4‏-1) اگر‏ و‏ باشدضابطه های‏ ‏ رابدست آور‏ی‏د.
‏4/3/81 (5/1 نمره)
‏2‏5‏-2) توابع‏ و‏ باضابطه های‏ و‏ مفروضند.ضابطه‏ راتع‏یی‏ن کن‏ی‏د.سپس‏ رابااستفاده ازضابطه و‏ی‏کبارهم ازراه تعر‏ی‏ف بدست آور‏ی‏د.
‏10/6/81 (5/1 نمره)
‏2‏6‏-3)‏ توابع‏و‏ باضابطه های‏ و‏ مفروضند:
‏الف) مقدارعددی‏ رامحاسبه کن‏ی‏د.
‏ب) دامنه‏ ی‏ رابدون تشک‏ی‏ل ضابطه آن تع‏یی‏ن کن‏ی‏د.
‏19/10/81 (1 نمره)
‏2‏7‏-4) اگر‏ و‏ باشد‏،‏تعیین کن‏ی‏د :
‏الف) ضابطه‏ ی‏ تابع
‏ب) مقدارعددی
‏4/3/82 (5/1 نمره)
‏2‏8‏-5) توابع‏ و‏ مفروضند.مطلوبست :
‏الف) دامنه ‏ی ‏تابع ‏
‏ب) ضابطه‏ ی‏ تابع
‏27/5/82 (5/1 نمره)

 

تحقیق تابع و لگاریتم در ریاضیات 14 ص (قابل ویرایش)

تحقیق تابع و لگاریتم در ریاضیات 14 ص (قابل ویرایش)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 13 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تابع و لگاریتم در ریاضیات‏........................‏....‏.................................‏.........‏............. &‏ 1
‏تابع و لگاریتم در ریاضیات
‏تاریخچه مختصر ریاضیات
‏اولین مطلب :
‏تاریخ را معمولا غربیها نوشته اند، و تا آنجا که توانسته اند آن را به ‏نفع خود مصادره کرده اند. بنابراین نمی توان انتظار داشت نوادگان اروپائیانی
‏که ‏سیاهان آفریقا را در حد یک حیوان پائین آورده و آنها را به بردگی کشانده اند، آنها ‏را انسانهائی با سوابق کهن تاریخی و علمی معرفی نمایند.
‏البته این کلام مصداق ‏کلی ندارد، و فقط اشاره به جریان حاکم در تاریخنگاری غربیها دارد.
‏قبل از تاریخ
‏انسان اولیه نسبت به اعداد بیگانه بود و شمارش اشیاء اطراف خود ‏را به حسب غریزه یعنی همانطور که مثلاً مرغ خانگی تعداد جوجه‌هایش را می‌داند انجام ‏می‌داد. اما بزودی مجبور شد وسیلة شمارش دقیقتری بوجود آورد. لذا، به کمک انگشتان ‏دست دستگاه شماری پدید آورد که مبنای آن 60 بود. این دستگاه شمار که بسیار پیچیده ‏می‌باشد قدیمی‌ترین دستگاه شماری است که آثاری از آن در کهن‌ترین مدارک موجود یعنی ‏نوشته‌های سومری مشاهده می‌شود.
‏سومریها که تمدنشان مربوط به حدود هزار سال ‏قبل از میلاد مسیح است در جنوب بین‌النهرین، یعنی ناحیه بین دو رود دجله و فرات ‏ساکن بودند. آنها در حدود 2500 سال قبل از میلاد با امپراطوری سامی، عکاد متحد شدند ‏و امپراطوری و تمدن آشوری را پدید آوردند.
‏در نخستین قرون تاریخ چهار ریاضی‌دان ‏مشهور در این کشور وجود داشت که عبارت بودند از
‏تابع و لگاریتم در ریاضیات‏........................‏....‏.................................‏.........‏............. &‏ 3
:
‏آپاستامبا(قرن پنجم)، آریاب ‏هاتا (قرن ششم)، براهماگوپتا (قرن هفتم) و بهاسکارا (قرن نهم) که در کتب ایشان ‏بخصوص قواعد تناسب ساده و ربح مرکب مشاهده می‌شود. محاسبات در این کتابها جنبه ‏شاعرانه داشت و حتی نام علم حسابرا (لیلاواتی) گذارده بودندکه معنی دلبری و ‏افسونگری دارد. با شروع قرن دهم پیشرفت کشفیات ریاضی در هندوستاننیز متوقف گردید و ‏مشعل فروزان علم بدست اعراب افتاد.
‏در سال 622م که حضرت محمدصلی الله علیه و ‏آله وسلم از مکه هجرت فرمود در واقع آغاز شگفتی تمدن اسلام بود. اعراب که جنبش شدید ‏خود را از سدة هفتم آغاز کرده بودند پس از رحلت پیغمبر اسلام در 632 به توسعه ‏سرزمینهای خود پرداختند و بزودی تمام ممالک آفریقائی ساحل مدیترانه را متصرف ‏شدند.
‏و این توسعه‌طلبی ایشان را در اروپاتا اسپانیاو در آسیاتا ‏هندوستانکشانید و در نتیجه تماس با کشورهای مغلوب که مردم آنها غالباً دارای تمدن ‏عالی بودند ذوق شدیدی به آموختن در ایشان بوجود آمد. لذا با سهولت و چالاکی فرهنگ ‏ممالک دست نشانده را پذیرفتند.
‏در زمان مامون خلیفه عباسی تمدن اسلام بحد ‏اعتلای خود رسید بطوری که از اواسط قرن هشتم تا اواخر قرن یازدهم زبان عربی علمی ‏بین‌المللی گردید.
‏از ریاضی‌دانان بزرگ اسلامی یکی خوارزمی می‌باشد که در ‏سال 820 به هنگام خلافت مأمون در بغدادکتاب مشهورالجبر و المقابله را نگاشت.وی در ‏این کتاب بدون آنکه از حروف و علامات استفاده کند، حل معادلة درجه اول را بدو طریقی ‏که ما امروزه جمع جبری جمل و نقل آنها از یکطرف بطرف دیگر می‌نامیم، انجام داده است ‏دیگر ابوالوفا (998_ 938) است که جداول مثلثاتی ذیقیمتی پدید آورده و بالاخره ‏محمدبن هیثم(1039_ 965) معروف به الحسن را باید نام بردکه صاحب تألیفات بسیاری در ‏ریاضیات و نجوم است.قرون وسطی از قرن پنجم تا قرن دوازدهم یکی از دردناکترین ادوار ‏تاریخی اروپاست. عامة مردم در منتهای فلاکت و بدبختی بسر می‌بردند. جنگهای متوالی و
‏تابع و لگاریتم در ریاضیات‏........................‏....‏.................................‏.........‏............. &‏ 3
‏قتل و غارت و از طرف دیگر نفوذ کلیسا آنچنان فکر مردم را به خود مشغول داشته بود که ‏هیچ کس فرصت آنرا نمی‌یافت که در فکر علم باشد، آری مدت هفت قرن تمام اروپا محکوم ‏به این بود که بار گران جهل و نادانی را بر دوش کشد. در اواخر قرن دهم ژربر فرانسوی ‏کوشید تا به کمک مطالبی که در چند مدرسه از کلیساهای بزرگ اروپا آموخته بود پیشرفت ‏جدیدی به علوم مقدماتی بدهد. وی دستگاه مخصوص را که برای محاسبه بکار می‌رفت اصلاح ‏کرد. این دستگاه همان چرتکه بود.برجسته‌ترین نامهائی که در این دوره ملاحظه ‏می‌نمائیم، در مرحله اول لئوناردیوناکسی (1220_1170) ریاضی‌دان ایتالیائی است. وی ‏که مدتهادر مشرق زمین اقامت کرده بود، آثار برخی از دانشمندان اسلامی را از آنجا به ‏ارمغان آورد. همچنین برای اولین بار علم جبررا در هندسهمورد استفاده قرار داد. دیگر ‏نیکلاارسم فرانسوی می‌باشد که باید او را پیشقدم هندسه تحلیلیدانست. وی اولین کسی ‏است که نه تنها مجذور و مکعب و توانهای چهارم و پنجم اعدادرا در نظر گرفت بلکه ‏اعدادرا بقوای کسری از قبیل یک دوم و دو سوم و یک هفتم و غیره نیز رسانید و به ‏عبارت دیگر وانهای کسری اعدادرا بدست آورد.
‏تاریخچه و پیشینه تابع‏
«‏تابع»‏، به عنوان تعریفی در ریاضیات، توسط ‏گاتفرید ‏لایبنیز ‏در سال 1694‏، ‏با هدف توصیف یک کمیت در رابطه با یک ‏منحنی ‏به ‏وجود آمد، مانند ‏شیب ‏یک نمودار در یک ‏نقطه ‏خاص. ‏امروزه به توابعی که توسط لایبنیز تعریف شدند، ‏توابع مشتق‌پذیر ‏می‌گوییم، اغلب افراد این توابع در هنگام آموختن ریاضی با این گونه توابع برمی ‏خورند. در این گونه توابع افراد می‌توانند در مورد ‏حد ‏و ‏مشتق ‏صحبت کنند. ‏چنین توابعی پایه ‏حسابان ‏را می‌سازند.
‏تابع و لگاریتم در ریاضیات‏........................‏....‏.................................‏.........‏............. &‏ 4
‏واژه تابع بعدها توسط ‏لئونارد ‏اویلر ‏در قرن هجدهم، برای توصیف یک عبارت یا فرمول شامل متغیرهای گوناگون مورد ‏استفاده قرار گرفت، مانند f(x) = sin(x) + x3.
‏در طی قرن نوزدهم، ریاضی‌دانان شروع به فرموله کردن تمام شاخه‌های ریاضی کردند. ‏ویرسترس ‏بیشتر خواهان به وجود آمدن حسابان در ‏علم حساب ‏بود تا در ‏هندسه‏، ‏یعنی بیشتر طرفدار تعریف اویلر بود.
‏در ابتدا، ایده تابع ترجیحاً محدود شد. برای ‏ژوزف ‏فوریه ‏مدعی بود که تمام توابع از ‏سری ‏فوریه ‏پیروی می‌کنند در حالی که امروزه هیچ ریاضی‌دانی این مطلب را قبول ندارد. ‏با گسترش تعریف توابع، ریاضی‌دانان توانستند به مطالعه «عجایب» در ریاضی بپردازند ‏از جمله این که یک تابع پیوسته در هیچ مکان گسستنی نیست. این توابع در ابتدا بیان ‏نظریه‌هایی از روی کنجکاوی فرض می‌شد و آنها از این توابع برای خود یک «غول» ساخته ‏بودند و این امر تا قرن بیستم ادامه داشت.
‏تا انتهای قرن نوزدهم ریاضی‌دانان سعی کردند که مباحث ریاضی را با استفاده از ‏نظریه ‏مجموعه ‏فرموله کنند و آنها در هر موضوع ریاضی به دنبال تعریفی بودند که از ‏مجموعه ‏استفاده کند. ‏دیریکله ‏و ‏لوباچوسکی ‏هر یک به طور مستقل و تصادفاً هم زمان تعریف «رسمی» از تابع دادند.
‏در این تعریف، یک تابع حالت خاصی از یک ‏رابطه ‏است که در آن برای هر مقدار اولیه یک مقدار ثانویه منحصر به فرد وجود دارد.
‏تعریف ‏تابع ‏در ‏علم ‏رایانه‏، به عنوان حالت خاصی از یک رابطه، به طور گسترده‌تر در ‏منطق ‏و ‏علم ‏تئوری رایانه ‏مطالعه می‌شود.
‏ریاضی - لگاریتم طبیعی

 

تحقیق تابعیت ایرانی 13 ص (قابل ویرایش)

تحقیق تابعیت ایرانی 13 ص (قابل ویرایش)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 15 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ثبت احوال در ایران: تحلیلی از وضعیت قوانین مربوطه
‏ژوئیه 2005‏
‏13
‏مجموعه اطلاعاتی یونیسف ایران- سال‏ ‏2005
‏ثبت ‏تولد‏ در ا‏ی‏ران
‏تحلیلی از وضعیت قوانین مربوطه
‏یونیسف‏ ‏بهداشت، آموزش، برابری و پشتیبانی‏ برای هر کودک
‏پیشرفت انسانیت
For every child
Health, Education, Equality, Protection
ADVANCE HUMANITY
‏ثبت احوال در ایران: تحلیلی از وضعیت قوانین مربوطه
‏ژوئیه 2005‏
‏2
‏تعریف‏:
‏"ثبت ‏ولادت‏" به معنی ثبت رسمی تولد یک کودک ‏در‏ یک فرایند اداری دولتی است که شاخه‌ای خاص از دولت هماهنگ‌کننده آن می‌باشد. این مدرکی دائمی و رسمی از وجود یک کودک است‏.‏
‏مقدمه
‏چرا ثبت احوال؟
‏ثبت ‏ولادت‏ یکی از حقوق اصلی انسانی و وسیله‌ای ضروری برای حفاظت از حق هویت هر کودک است.
‏در سال 2000 میلادی، حدود 50 میلیون کودک در سراسر جهان- بیش از دو پنجم متولدان- ‏ثبت نشده بودند. در ایران در سال 1997 میلادی آمارگیری خوشه‌ای شاخص چندگانه (MICS, MOH-UNICEF‏) نشان داد که 13 درصد تولدها به ثبت نمی‌رس‏ن‏د.
‏ثبت احوال، برکنار از اینکه اولین نشانه پذیرش قانونی وجود یک کودک است، پایه و اساس تحقق شماری از حقوق و یک نیاز عملی نیز می‌باشد. از آن جمله می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
‏تضمین دسترسی به مراقبت‌های بهداشتی؛
‏تضمین دسترسی به ایمن‌سازی و واکسیناسیون؛
‏تضمین ثبت نام کودک در مدرسه در سن مناسب؛
‏اجرای قوانین مربوط به حداقل سن اشتغال، ‏که منجر به ‏ناکام ماندن‏ تلاش‌ها برای جلوگیری از کار کودکان می‌شود؛
‏مقابله موثر با مشکل ازدواج اجباری دختران قبل از رسیدن به سن قانونی و بدون ارائه مدرک اثبات سن؛
‏تضمین ‏حمایت ویژه از کودکانی که با قانون در تعارض هستند تا قانون‏ا ‏ و عمل‏ا‏ با آنها به عنوان یک فرد بزرگسال رفتار نشود؛
‏حمایت از افراد جوان در مقابل انجام خدمت نظام و مشمولیت نظام وظیفه قبل از رسیدن به سن قانونی؛
‏تضمین حق تابعیت کودک، در هنگام تولد و در سن‌های بالاتر؛
‏حمایت از کودکانی که بطور غیر قانونی جابجا شده‌اند و ‏حمایت از آن کودکانی که مجددا به خانواده باز می‏‌‏گردند؛
‏گرفتن گذرنامه، بازکردن حساب بانکی، گرفتن اعتبار بانکی، رای دادن و یافتن اشتغال.
‏اگر چه ثبت احوال تضمینی برای آموزش، بهداشت، حمایت و مشارکت نیست، اما نبود آن باعث می‌گردد تا حاشیه‌نشینان اجتماعی از این حقوق اساسی محروم شوند.
‏ثبت احوال در ایران: تحلیلی از وضعیت قوانین مربوطه
‏ژوئیه 2005‏
‏3
‏یک نظام ثبت احوال فعال، علاوه بر موارد مربوط به حمایت از کودکان، به هر کشور امکان می‌دهد تا یک بانک اطلاعاتی به روز و مطمئن برای برنامه ریزی داشته باشد. این هم برای نظام برنامه ریزی دولتی خوب است و هم برای‏ ‏نهادهای‏ اداری محلی که مسئول برقراری خدمات اجتماعی از قبیل آموزش، بهداشت و غیره هستند.
‏ایران در سال 1355 قانون ثبت احوال را به تصویب رساند. ‏قانون صراحت دارد که تمام ولادت‌ها باید ظرف 15 روز به ثبت برسد. وزارتخانه‌های کشور، دادگستری و امور خارجه عهده‌دار اجرای این قانون هستند. تعداد مطلق ثبت ولادت‌ها در سال 2003 میلادی در جدول زیر آمده است.
‏جدول 1: تعداد ولادت‌های ثبت شده در سال 2003 میلادی
‏شهری
‏روستایی
‏کل
‏768845
‏402728
‏1171573
‏اگرچه آمارگیری خوشه‌ای شاخص چندگانه (MICS‏) نشان می‌دهد که نرخ ثبت ولادت 87% است، اما ارزیابی کشوری متداول سازمان ملل متحد در سال 2003 میلادی ناهمگونی‌های گسترده‌ای را در بین مناطق مختلف نشان می‌دهد. نظام ثبت احوال در مناطق دور افتاده روستایی هنوز با مشکلات بسیاری روبرو است.‏ حل‏ ‏مشکلاتی که از عدم ثبت کودکان پیش می‌آید از توان یک سازمان واحد خارج ‏است‏. در مناطق دور دست مادر‏ان‏ و پدران‏ ‏خود‏ از مزایای شهروندی بی خبرند چه رسد به ‏منافعی که از ثبت ولادت کودکانشان نصیب آنها می‌شود. با این ‏همه‏، یک برنامه سیار دو ماهه در پنج ‏شهرستان‏ سیستان و بلوچستان در سال 2004 میلادی میزان ثبت ولادت را به سه برابر همان مدت در سال 2003 میلادی افزایش داد.
‏ثبت احوال در ایران: تحلیلی از وضعیت قوانین مربوطه
‏ژوئیه 2005‏
‏4
‏جدول 2: ثبت ولادت در 5 ‏شهرستان‏ از استان سیستان و بلوچستان
‏نام ‏شهرستان
‏تعداد ثبت ولادت در یک دوره دوماهه سال 2003 میلادی
‏تعداد ثبت ولادت در همان دوره دوماهه در سال 2004
‏1
‏سراوان
‏1040
‏2024
‏2
‏چابهار
‏1270
‏4979
‏3
‏ایرانشهر
‏1355
‏2917
‏4
‏نیکشهر
‏1109
‏1908
‏5
‏سرباز
‏840
‏3611
‏کل
‏5614
‏15455
‏مشخص شده ‏که‏ عدم ثبت ولادت‌ها ‏هم به عدم ثبت ازدواج‌ها (به ویژه در میان قبیله‌های کوچ‌نشین) و هم به عدم دسترسی به ادارات ثبت احوال در مناطق دور دست و ‏دشوار‏ روستایی مربوط می‌شود. برای مثال، در استان سیستان و بلوچستان که دارای 36 ‏شهرستان‏ است، 16 ‏شهرستان‏ فاقد ادارات ثبت احوال هستند. موانع قانونی کودکانی که پدران غیر ایرانی دارند، هزینه ثبت احوال و محدودیت‌های فرهنگی مربوط به نامگذاری زود هنگام کودک از دیگر مشکلات ثبت ولادت هستند. برنامه سیار ‏بخاطر ‏تمرکززدایی و در دسترس قرار دادن امکانات ثبت احوال در مناطق دور دست روستایی ‏توانست برنامه موفقی ‏باشد.‏
‏سابقه پیمان نامه حقوق کودک در ایران
‏ماده 7 پیمان نامه حقوق کودک چنین می‌گوید:
‏تولد کودک بلافاصله پس از به دنیا آمدن ثبت می‏‌‏شود و از حقوقی مانند حق داشتن نام، کسب تابعیت و در صورت امکان شناسایی والدین و قرار گرفتن تحت سرپرستی آنها برخوردار می‏‌‏باشد‏.
‏کشورهای طرف پیمان نامه این حقوق را مطابق با قوانین ملی و تعهدات خود طبق اسناد بین‏‌‏المللی مربوطه در این زمینه، خصوصا در مواردی که کودک در صورت عدم اجرای آنها آواره محسوب گردد، لازم الاجرا تلقی خواهند کرد‏.
‏پیمان نامه حقوق کودک در 14 شهریور 1370 توسط نمایندگان دولت جمهوری اسلامی ایران امضا شد و در اسفند ‏1372 با ملاحظاتی کلی به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. ایران ا‏ین حق را برای ‏خود محفوظ دانست تا از اجرای مفاد یا بندهایی از پیمان نامه حقوق کودک که با قوانین محلی و استانداردهای اسلامی مغایرت ‏دارد‏ خودداری نماید. در 25 خرداد 1373 جمهوری اسلامی ایران به پیمان نامه حقوق کودک پیوست و پیمان نامه از تاریخ 21 مرداد سال 1373 لازم الاجرا شد.
‏ماهیت کلی این ملاحظات به این معنی است که ایران می‏‌‏تواند از پیمان نامه پیروی کند بدون آنکه قوانین و سیاست‏‌‏های ملی موجود را که در ارتباط با کودکان است تغییر یا تحکیم نماید. اما از آنجایی که دولت ایران به بقا، پیشرفت، پشتیبانی و مشارکت کودکان متعهد است، مدتهاست که تصمیم گرفته این ملاحظات را مورد بازنگری و بازنویسی قرار دهد.